| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 课题的提出及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 课题的意义 | 第12页 |
| 1.2 研究范畴、内容、思路、方法 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究范畴 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.2.3 研究思路 | 第13页 |
| 1.2.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 2 社会性别理论 | 第17-20页 |
| 2.1 性别与社会性别 | 第17页 |
| 2.2 性别角色塑造 | 第17-18页 |
| 2.2.1 社会学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 认知发展理论 | 第18页 |
| 2.2.3 社会建构理论 | 第18页 |
| 2.3 性别刻板印象 | 第18-19页 |
| 2.4 性别歧视 | 第19-20页 |
| 3 科学领域女性缺失原因调查 | 第20-35页 |
| 3.1 调查的实施 | 第20页 |
| 3.2 高中调查结果 | 第20-27页 |
| 3.2.1 中学阶段文理分科的性别差异分析 | 第20-23页 |
| 3.2.2 未来专业与职业选择的性别差异分析 | 第23-27页 |
| 3.2.3 高中生问卷调查小结 | 第27页 |
| 3.3 本科生问卷调查分析 | 第27-33页 |
| 3.3.1 本科阶段科学类专业的性别差异分析 | 第28-30页 |
| 3.3.2 科研领域女性偏少原因的调查 | 第30-33页 |
| 3.3.3 本科生问卷调查小结 | 第33页 |
| 3.4 科学领域女性偏少现象的归因 | 第33-35页 |
| 4 物理学科领域女性缺失现象原因调查 | 第35-60页 |
| 4.1 中学生物理学习中性别差异的问卷调查 | 第36-44页 |
| 4.1.1 进入物理学科领域意愿的性别差异分析 | 第36-39页 |
| 4.1.2 物理学习中性别差异分析 | 第39-44页 |
| 4.1.3 高中生问卷调查小结 | 第44页 |
| 4.2 中学教师对中学生物理学习性别差异的看法 | 第44-47页 |
| 4.2.1 中学教师对中学生物理学习差异性的看法分析 | 第44-47页 |
| 4.2.2 中学教师问卷调查小结 | 第47页 |
| 4.3 本科生访谈 | 第47-51页 |
| 4.3.1 访谈实录 | 第48-51页 |
| 4.3.2 访谈小结 | 第51页 |
| 4.4 硕士研究生生访谈调查 | 第51-54页 |
| 4.4.1 访谈实录 | 第52-54页 |
| 4.4.2 访谈小结 | 第54页 |
| 4.5 博士生访谈调查 | 第54-57页 |
| 4.5.1 访谈实录 | 第55-57页 |
| 4.5.2 访谈小结 | 第57页 |
| 4.6 大学教师访谈调查 | 第57-60页 |
| 4.6.1 访谈实录 | 第57-59页 |
| 4.6.2 访谈小结 | 第59-60页 |
| 5 物理学科领域女性缺失现象的归因 | 第60-66页 |
| 5.1 个体因素 | 第60-61页 |
| 5.1.1 学习物理的兴趣和信心 | 第60页 |
| 5.1.2 物理学习能力的性别差异 | 第60-61页 |
| 5.2 家庭因素 | 第61-62页 |
| 5.2.1 家庭教育 | 第61页 |
| 5.2.2 家庭责任 | 第61-62页 |
| 5.3 学校因素 | 第62-63页 |
| 5.3.1 性别偏见 | 第62-63页 |
| 5.3.2 教学方式 | 第63页 |
| 5.3.3 教材中的性别问题 | 第63页 |
| 5.4 社会因素 | 第63-66页 |
| 5.4.1 社会性别的刻板性印象 | 第63-64页 |
| 5.4.2 社会传媒的影响 | 第64页 |
| 5.4.3 女科技工作者在科研中的境遇 | 第64-66页 |
| 6 物理学科领域女性缺失对策分析 | 第66-72页 |
| 6.1 个体方面 | 第66-67页 |
| 6.1.1 提高物理学习的兴趣、信心及能力 | 第66页 |
| 6.1.2 改善自己的价值定位 | 第66-67页 |
| 6.2 家庭方面 | 第67-68页 |
| 6.2.1 避免对女性儿童进行刻板性别教育 | 第67-68页 |
| 6.2.2 减弱家庭责任带来的不利影响 | 第68页 |
| 6.3 学校方面 | 第68-70页 |
| 6.3.1 消除性别偏见,培养女性对物理的兴趣、信心 | 第68-69页 |
| 6.3.2 提高女性的物理学习能力 | 第69页 |
| 6.3.3 改善教材中的性别不公平问题 | 第69-70页 |
| 6.4 社会方面 | 第70-72页 |
| 6.4.1 转变传统的社会思想 | 第70页 |
| 6.4.2 改善女性物理工作者的媒介形象 | 第70-71页 |
| 6.4.3 实现用人单位的性别平等 | 第71-72页 |
| 7 结论与展望 | 第72-73页 |
| 7.1 结论 | 第72页 |
| 7.2 展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录1 | 第76-80页 |
| 附录2 | 第80-83页 |
| 附录3 | 第83-86页 |
| 附录4 | 第86-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |