| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 社会制度视角 | 第14-15页 |
| 1.3.2 角色冲突视角 | 第15-16页 |
| 1.3.3 社会资本视角 | 第16-17页 |
| 1.3.4 研究述评 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 文献研究 | 第18页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第18-20页 |
| 1.5 概念界定 | 第20-22页 |
| 1.5.1 乡村文化 | 第20页 |
| 1.5.2 乡村教师 | 第20-21页 |
| 1.5.3 社会地位 | 第21-22页 |
| 第2章 乡村教师社会地位现状 | 第22-30页 |
| 2.1 收入微薄,经济地位较低 | 第22-24页 |
| 2.2 身份边缘化,社会声望下降 | 第24-25页 |
| 2.3 社会资本薄弱,资源获取困难 | 第25-28页 |
| 2.3.1 个人社会网络日渐松散 | 第25-26页 |
| 2.3.2 家庭社会资本承袭不足 | 第26页 |
| 2.3.3 组织社会资本获取有限 | 第26-28页 |
| 2.4 流动渠道狭窄,地位上升难 | 第28-30页 |
| 第3章 乡村教师社会地位变迁的影响因素——基于乡村文化的视角 | 第30-34页 |
| 3.1 乡村传统文化的衰落 | 第30-32页 |
| 3.1.1 乡村传统礼仪习俗的简化 | 第30-31页 |
| 3.1.2 乡村传统节庆的淡化 | 第31-32页 |
| 3.2 城市文化对乡村文化的冲击 | 第32页 |
| 3.3 不良文化的蔓延 | 第32-33页 |
| 3.4 乡村价值观的变迁 | 第33-34页 |
| 第4章 乡村文化影响乡村教师社会地位的机制探讨 | 第34-42页 |
| 4.1 身份冲突:乡村教师与乡村文化的区隔 | 第34-36页 |
| 4.1.1 乡村教育体系与乡村文化的区隔 | 第34-35页 |
| 4.1.2 乡村教师身份建构与乡村文化的区隔 | 第35-36页 |
| 4.2 文化环境:乡村传统文化的衰落造成乡村教师重要性下降 | 第36-37页 |
| 4.3 外在影响机制:城市文化对乡村教育的冲击 | 第37-39页 |
| 4.4 乡村教师社会地位下降的推动力:乡村不良文化 | 第39-40页 |
| 4.5 深层原因:乡村价值观日益明显的经济取向 | 第40-42页 |
| 4.5.1 乡村价值观的经济取向影响对职业地位的评判 | 第40-41页 |
| 4.5.2 乡村价值观的经济取向造成教育观念弱化 | 第41-42页 |
| 第5章 总结与讨论 | 第42-46页 |
| 5.1 结论 | 第42页 |
| 5.2 反思与讨论 | 第42-46页 |
| 5.2.1 乡村教师社会地位下降状况亟待改善 | 第42-43页 |
| 5.2.2 通过乡村文化重建提高乡村教师社会地位 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
