高中地理概念的学习策略研究--以人教版地理必修一为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 实施新课程改革的要求 | 第13页 |
| 1.1.2 地理概念重要性的体现 | 第13页 |
| 1.1.3 地理概念学习现实的需要 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.4 研究方案 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第21-22页 |
| 1.4.4 特色与创新之处 | 第22-23页 |
| 2 研究的理论依据 | 第23-31页 |
| 2.1 基础理论依据 | 第23-24页 |
| 2.1.1 信息加工理论 | 第23页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.1.3 认知同化理论 | 第24页 |
| 2.1.4 多元智能理论 | 第24页 |
| 2.2 学习策略的相关概述 | 第24-26页 |
| 2.2.1 学习策略 | 第24-25页 |
| 2.2.2 地理概念学习策略 | 第25-26页 |
| 2.3 地理概念学习的概述 | 第26-31页 |
| 2.3.1 地理概念的含义 | 第26页 |
| 2.3.2 地理概念的分类 | 第26-28页 |
| 2.3.3 地理概念的关系 | 第28-29页 |
| 2.3.4 地理概念的学习过程 | 第29-31页 |
| 3 高中地理概念学习策略的现状分析 | 第31-53页 |
| 3.1 基于问卷调查的现状分析 | 第31-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第31页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第31页 |
| 3.1.3 问卷编制 | 第31-33页 |
| 3.1.4 问卷调查结果分析 | 第33-39页 |
| 3.2 基于课堂录像的现状分析 | 第39-51页 |
| 3.2.1 观察目的 | 第39页 |
| 3.2.2 观察对象 | 第39-40页 |
| 3.2.3 观察内容 | 第40-41页 |
| 3.2.4 课堂录像观察分析 | 第41-51页 |
| 3.3 高中地理概念学习的问题分析 | 第51-53页 |
| 3.3.1 地理概念的注意和预期阶段问题分析 | 第51页 |
| 3.3.2 地理概念的习得和编码阶段问题分析 | 第51-52页 |
| 3.3.3 地理概念的转换和保持阶段问题分析 | 第52页 |
| 3.3.4 地理概念的提取和应用阶段问题分析 | 第52-53页 |
| 4 高中地理概念的学习策略及教学对策 | 第53-71页 |
| 4.1 地理概念的注意和预期阶段 | 第53-56页 |
| 4.1.1 目标定向策略 | 第53-55页 |
| 4.1.2 动机激发策略 | 第55-56页 |
| 4.2 地理概念的习得和编码阶段 | 第56-63页 |
| 4.2.1 多重感知策略 | 第56-58页 |
| 4.2.2 精细加工策略 | 第58-61页 |
| 4.2.3 组织策略 | 第61-63页 |
| 4.3 地理概念的转换和保持阶段 | 第63-66页 |
| 4.3.1 复述策略 | 第63-64页 |
| 4.3.2 变式转换策略 | 第64-66页 |
| 4.4 地理概念的提取和应用阶段 | 第66-71页 |
| 4.4.1 提取线索多样化策略 | 第66-69页 |
| 4.4.2 应用策略 | 第69-71页 |
| 5 结论与展望 | 第71-73页 |
| 5.1 基本结论 | 第71-72页 |
| 5.2 存在问题 | 第72页 |
| 5.3 前景展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
