| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-26页 |
| 2.1 创造力的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 创造力的4P模型 | 第13页 |
| 2.1.2 创造力的4C模型 | 第13-14页 |
| 2.2 创造性思维的形式 | 第14-16页 |
| 2.2.1 顿悟问题解决 | 第14-15页 |
| 2.2.2 创造性想象 | 第15-16页 |
| 2.3 创造力的影响因素 | 第16-21页 |
| 2.3.1 创造力影响因素的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.3.2 创造性的课堂环境 | 第17-19页 |
| 2.3.3 创意自我效能感 | 第19-20页 |
| 2.3.4 自主性动机 | 第20-21页 |
| 2.4 创造性课堂环境、创意自我效能感、自主性动机和创造性思维的关系 | 第21-26页 |
| 2.4.1 创造性课堂环境与学生创造性思维的关系 | 第21-23页 |
| 2.4.2 创造性课堂环境对创造性思维的影响：创意自我效能感的中介作用 | 第23-24页 |
| 2.4.3 创造性课堂环境对创造性思维的影响：自主性动机的中介作用 | 第24-26页 |
| 3 问题提出 | 第26-27页 |
| 4 研究一：创造性课堂环境问卷修订 | 第27-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 创造性课堂环境问卷预测 | 第27-30页 |
| 4.2.1 研究被试 | 第27页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第28页 |
| 4.2.4 数据处理 | 第28页 |
| 4.2.5 研究结果 | 第28-30页 |
| 4.3 创造性课堂环境问卷正式施测 | 第30-33页 |
| 4.3.1 研究被试 | 第30页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第31页 |
| 4.3.4 数据处理 | 第31页 |
| 4.3.5 研究结果 | 第31-33页 |
| 4.4 讨论 | 第33-34页 |
| 4.4.1 问卷的信度和效度 | 第33页 |
| 4.4.2 创造性课堂环境问卷的结构 | 第33-34页 |
| 4.5 结论 | 第34-35页 |
| 5 研究二 创造性课堂环境、创意自我效能感、自主性动机与创造性思维之间的关系 | 第35-46页 |
| 5.1 研究目的 | 第35页 |
| 5.2 研究假设 | 第35页 |
| 5.3 研究方法 | 第35-37页 |
| 5.3.1 被试 | 第35-36页 |
| 5.3.2 研究工具和材料 | 第36-37页 |
| 5.3.3 施测程序 | 第37页 |
| 5.3.4 数据处理 | 第37页 |
| 5.4 结果 | 第37-41页 |
| 5.4.1 共同方法偏差检验 | 第37-38页 |
| 5.4.2 各变量的描述统计结果及变量间的相关分析结果 | 第38页 |
| 5.4.3 创意自我效能感和自主性动机在创造性课堂环境与创造性思维之间的中介作用 | 第38-41页 |
| 5.5 讨论 | 第41-45页 |
| 5.5.1 创造性课堂环境对初中生创造性思维的影响 | 第41-42页 |
| 5.5.2 创造性课堂环境对创造性思维(顿悟问题解决)的影响机制 | 第42-44页 |
| 5.5.3 创造性课堂环境对创造性思维(创造性想象)的影响机制 | 第44-45页 |
| 5.6 结论 | 第45-46页 |
| 6 总讨论 | 第46-49页 |
| 6.1 创造性课堂环境的结构 | 第46页 |
| 6.2 给教育者的启示：如何培养学生的创造性思维 | 第46-47页 |
| 6.3 研究的局限 | 第47-48页 |
| 6.4 研究的展望 | 第48-49页 |
| 7 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
