| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 ESP教学符合新的经济发展需求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 ESP英语教学符合职业教育课程改革要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 境外关于ESP教学研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内关于ESP教学研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究目标、内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 1.5.1 高职院校 | 第19-20页 |
| 1.5.2 ESP概念 | 第20页 |
| 1.5.3 重要专业简介 | 第20-23页 |
| 第二章 高职院校ESP教学的理论依据及评价要素 | 第23-32页 |
| 2.1 ESP教学的理论依据 | 第23-24页 |
| 2.1.1 认知主义教学理论 | 第23页 |
| 2.1.2 建构主义教学理论 | 第23页 |
| 2.1.3 情境学习理论和活动学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2 ESP教学的评价要素 | 第24-32页 |
| 2.2.1 课程开设 | 第25页 |
| 2.2.2 ESP教学目标 | 第25-26页 |
| 2.2.3 ESP教学内容 | 第26-28页 |
| 2.2.4 ESP教学方法 | 第28-29页 |
| 2.2.5 ESP教学手段 | 第29-30页 |
| 2.2.6 教学师资 | 第30-31页 |
| 2.2.7 教学成果 | 第31-32页 |
| 第三章 秦皇岛市A高职院校各专业ESP教学的比较分析及结论 | 第32-51页 |
| 3.1 调查对象的选取 | 第32页 |
| 3.2 调查方法 | 第32-33页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第32-33页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第33页 |
| 3.3 A院校各专业ESP英语教学的调查比较 | 第33-45页 |
| 3.3.1 各专业ESP英语课程开设情况对比 | 第33-37页 |
| 3.3.2 各专业ESP英语教学目标的对比 | 第37-39页 |
| 3.3.3 各专业ESP英语教学内容的对比 | 第39-40页 |
| 3.3.4 各专业ESP英语教学方法的对比 | 第40-42页 |
| 3.3.5 各专业ESP英语教学手段的对比 | 第42-43页 |
| 3.3.6 各专业ESP英语师资力量及专业技能培训的对比 | 第43-44页 |
| 3.3.7 各专业ESP英语教学成果的对比 | 第44-45页 |
| 3.4 ESP英语教学存在的问题 | 第45-51页 |
| 3.4.1 ESP英语课程开设学时相对较少 | 第45-46页 |
| 3.4.2 教学目标定位不明确 | 第46-47页 |
| 3.4.3 ESP英语教材匮乏，教学内容职业针对性差 | 第47-48页 |
| 3.4.4 教学方法陈旧 | 第48-49页 |
| 3.4.5 教学手段单一 | 第49-50页 |
| 3.4.6 师资力量薄弱 | 第50页 |
| 3.4.7 教学成果不理想 | 第50-51页 |
| 第四章 高职院校有效开展ESP英语教学的对策建议 | 第51-65页 |
| 4.1 开设符合学生实际需求的ESP课程 | 第51-52页 |
| 4.2 制定明确的ESP课程目标 | 第52-53页 |
| 4.3 注重教学内容的多样化 | 第53-55页 |
| 4.4 采用“混合式”英语教学法 | 第55-62页 |
| 4.4.1 翻转课堂教学法 | 第55-60页 |
| 4.4.2 项目教学法 | 第60-62页 |
| 4.5 实施现代化的教学手段 | 第62-63页 |
| 4.6 加强师资队伍建设,提升教师职业能力 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 附录一 高职ESP教学基本情况学生调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录二 高职ESP教学基本情况教师调查问卷 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
