| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 概念的界定 | 第9页 |
| (二) 研究问题的背景与研究范围的限定 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-12页 |
| (四) 研究意义 | 第12-13页 |
| (五) 研究设计 | 第13-14页 |
| 一、 新课程标准下的高中美术鉴赏教学 | 第14-15页 |
| 二、 新课程标准下图像在高中美术鉴赏教学中存在的问题 | 第15-23页 |
| (一) 高中美术鉴赏教学观念与方法问题 | 第15-16页 |
| 1. 美术鉴赏课的教学观念 | 第15-16页 |
| 2. 美术鉴赏课的教学方法 | 第16页 |
| (二) 教学中图像运用策略上的问题 | 第16-21页 |
| 1. 以图像代讲授 | 第16-17页 |
| 2. 图像运用无目的 | 第17-19页 |
| 3. 图像运用比重过大 | 第19-20页 |
| 4. 图像顺序安排不合理 | 第20-21页 |
| (三) 教师专业素质问题 | 第21-23页 |
| 1. 不了解学情,忽视学生读图心理 | 第21页 |
| 2. 教师读图用图统合能力不强 | 第21-22页 |
| 3. 教师专业素质参差不齐 | 第22-23页 |
| 三、新课程标准下图像在高中美术鉴赏教学中的问题解决 | 第23-31页 |
| (一) 梳理视觉与图像、绘画的关系 | 第23-24页 |
| (二) 分析学生的读图心理 | 第24-27页 |
| 1. 简单化接受心理 | 第24-25页 |
| 2. 选择性读图心理 | 第25-26页 |
| 3. 求新求奇心理 | 第26-27页 |
| (三) 课堂教学具体实施办法 | 第27-28页 |
| 1. 课前,图像富有代表性和针对性 | 第27页 |
| 2. 课中,图像引导有侧重点 | 第27-28页 |
| 3. 课后,图像反思有触发性 | 第28页 |
| (四) 整合与分解以提高图片的效果 | 第28-31页 |
| 1. 图像整合有利于图像资源形成合力 | 第28-30页 |
| 2. 图像分解可以颠覆读图习惯,重构图像信息 | 第30页 |
| 3. 图像整合与分解相互倚重以求效果最大化 | 第30-31页 |
| 四、图像对高中美术教师在教学中的运用策略 | 第31-33页 |
| (一) 了解学生,启发学生解读图像 | 第31页 |
| (二) 统筹选图,求得教学效果最优化 | 第31页 |
| (三) 引导学生,内化理解到达外在表现 | 第31-32页 |
| (四) 与时俱进,课堂反思带动自我素质 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |