| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-21页 |
| 1 愤怒的内涵与评估研究综述 | 第13-15页 |
| 1.1 愤怒的内涵 | 第13-14页 |
| 1.2 愤怒情绪的评估研究 | 第14-15页 |
| 2 关系性攻击行为的内涵与评估研究 | 第15-18页 |
| 2.1 关系性攻击行为的内涵 | 第15-17页 |
| 2.2 关系性攻击行为的评估研究 | 第17-18页 |
| 3 愤怒与关系性攻击行为研究局限 | 第18-21页 |
| 3.1 大学生愤怒水平研究及其局限 | 第18-19页 |
| 3.2 大学生愤怒控制研究及其局限 | 第19-20页 |
| 3.3 大学生关系性攻击行为研究及其局限 | 第20-21页 |
| 第二章 问题提出与研究设计 | 第21-25页 |
| 1 问题提出 | 第21-23页 |
| 1.1 对已有研究的思考 | 第21-22页 |
| 1.2 研究思路 | 第22页 |
| 1.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第22页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第22-23页 |
| 2 研究设计 | 第23-25页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.3.1 愤怒水平的测量 | 第23-24页 |
| 2.3.2 愤怒控制的测量 | 第24页 |
| 2.3.3 关系性攻击行为的测量 | 第24页 |
| 2.4 研究对象 | 第24-25页 |
| 2.5 统计方法 | 第25页 |
| 第三章 研究结果 | 第25-56页 |
| 1 信效度检验 | 第25-34页 |
| 1.1 问卷题目分析 | 第25-26页 |
| 1.1.1 “临界比率法” | 第25-26页 |
| 1.1.2 “相关分析法” | 第26页 |
| 1.2 问卷效度检验 | 第26-32页 |
| 1.2.1 问卷因素分析 | 第27-28页 |
| 1.2.2 测量模型拟合度检验 | 第28-32页 |
| 1.3 问卷信度检验 | 第32-34页 |
| 1.3.1 愤怒水平测量问卷信度检验 | 第32-33页 |
| 1.3.2 愤怒控制测量问卷信度检验 | 第33页 |
| 1.3.3《关系性攻击行为量表》信度检验 | 第33-34页 |
| 2 研究结果描述性统计 | 第34-42页 |
| 2.1 大学生愤怒水平在人口统计学变量方面的描述性统计 | 第34-38页 |
| 2.2 大学生愤怒控制在人口统计学变量方面的描述性统计 | 第38-40页 |
| 2.3 大学生关系性攻击行为在人口统计学变量方面的描述性统计 | 第40-42页 |
| 3 大学生愤怒水平在人口统计学变量方面的差异 | 第42-46页 |
| 3.1 大学生愤怒水平在性别方面的差异比较 | 第42-43页 |
| 3.2 大学生愤怒水平在年级方面的差异比较 | 第43-44页 |
| 3.3 大学生愤怒水平在专业方面的差异比较 | 第44页 |
| 3.4 大学生愤怒水平在生源地方面的差异比较 | 第44-45页 |
| 3.5 大学生愤怒水平在是否为独生子女方面的差异比较 | 第45-46页 |
| 4 大学生愤怒控制在人口统计学变量方面的差异 | 第46-49页 |
| 4.1 大学生愤怒控制在性别方面的差异比较 | 第46页 |
| 4.2 大学生愤怒控制在年级方面的差异比较 | 第46-47页 |
| 4.3 大学生愤怒控制在专业方面的差异比较 | 第47-48页 |
| 4.4 大学生愤怒控制在生源地方面的差异比较 | 第48页 |
| 4.5 大学生愤怒控制在是否为独生子女方面的差异比较 | 第48-49页 |
| 5 大学生关系性攻击行为在人口统计学变量方面的差异 | 第49-51页 |
| 5.1 大学生关系性攻击行为在性别方面的差异比较 | 第49页 |
| 5.2 大学生关系性攻击行为在年级方面的差异比较 | 第49-50页 |
| 5.3 大学生关系性攻击行为在专业方面的差异比较 | 第50页 |
| 5.4 大学生关系性攻击行为在生源地方面的差异比较 | 第50页 |
| 5.5 大学生关系性攻击行为在是否为独生子女方面的差异比较 | 第50-51页 |
| 6 大学生愤怒水平、愤怒控制与关系性攻击行为间的关系 | 第51-56页 |
| 6.1 大学生愤怒水平、愤怒控制与关系性攻击行为相关分析 | 第51-52页 |
| 6.2 愤怒水平、愤怒控制与关系性攻击行为潜变量分析 | 第52-53页 |
| 6.3 调节效应检验 | 第53-56页 |
| 6.3.1 结构模型检验 | 第53-54页 |
| 6.3.2 全模型调节效应检验 | 第54-56页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第56-61页 |
| 1 大学生愤怒水平人口学变量方面研究的讨论 | 第56-58页 |
| 1.1 性别差异 | 第56-57页 |
| 1.2 年级差异 | 第57页 |
| 1.3 专业差异 | 第57-58页 |
| 2 大学生愤怒控制人口学变量方面研究的讨论 | 第58页 |
| 2.1 性别差异 | 第58页 |
| 2.2 独生子女与非独生子女差异 | 第58页 |
| 3 大学生关系性攻击行为在人口学变量方面讨论分析 | 第58页 |
| 4 大学生愤怒水、愤怒控制与关系性攻击行为之间的关系 | 第58-61页 |
| 4.1 大学生愤怒水平与愤怒控制关系讨论分析 | 第58-59页 |
| 4.2 大学生愤怒水平与关系性攻击行为关系讨论分析 | 第59-60页 |
| 4.3 大学生愤怒控制与关系性攻击行为关系讨论分析 | 第60页 |
| 4.4 大学生愤怒水平、愤怒控制与关系性攻击行为关系讨论分析 | 第60-61页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第61-66页 |
| 1 研究结论 | 第61-62页 |
| 2 研究不足与展望 | 第62页 |
| 3 建议 | 第62-66页 |
| 3.1 对个人的建议 | 第63-64页 |
| 3.1.1 鼓励合理表达愤怒情绪，增强自我情绪管理能力 | 第63页 |
| 3.1.2 加强自身修养，提高对不良刺激的应对能力 | 第63-64页 |
| 3.2 对学校的建议 | 第64页 |
| 3.2.1 优化课程设置，加强愤怒情绪认识与引导 | 第64页 |
| 3.2.2 重视不同年级、性别的关系性攻击行为差异 | 第64页 |
| 3.3 对家庭的建议 | 第64-66页 |
| 3.3.1 发挥家庭教育的积极作用，消除愤怒情绪的不良影响 | 第64-65页 |
| 3.3.2 重视改善家庭教育方式，营造尊重、温暖的家庭环境 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文 | 第70-71页 |
| 附录2 测量问卷 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74页 |
