| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 第一节 选题背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究概述 | 第11-16页 |
| 一、国外研究概述 | 第11-12页 |
| 二、国内研究概述 | 第12-16页 |
| 第三节 研究的意义 | 第16-18页 |
| 一、实践意义 | 第16-17页 |
| 二、理论意义 | 第17-18页 |
| 第四节 核心概念的界定 | 第18页 |
| 第五节 研究思路和重难点 | 第18-20页 |
| 第一章“生本”视阈下中小学语文语用教学的指导理论 | 第20-24页 |
| 第一节 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 第二节 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 第三节 语用学理论 | 第22-23页 |
| 第四节 课程理论与教学理论 | 第23-24页 |
| 第二章“生本”视阈下中小学语文语用教学的调查现状 | 第24-45页 |
| 第一节 中小学生语文学习兴趣、动机、爱好的调查现状 | 第25-34页 |
| 一、学习兴趣的调查 | 第25-28页 |
| 二、学习动机的调查 | 第28-31页 |
| 三、学习爱好的调查 | 第31-34页 |
| 第二节 中小学语文课堂教学方面的调查现状 | 第34-41页 |
| 一、主体因素的调查 | 第35-37页 |
| 二、学习方法和课堂表现的调查 | 第37-40页 |
| 三、课堂教学评价的调查 | 第40-41页 |
| 第三节 中小学语文课外活动的调查现状 | 第41-45页 |
| 一、课外阅读的调查 | 第41-44页 |
| 二、其他课外活动的调查 | 第44-45页 |
| 第三章“生本”视阈下中小学语文语用教学存在的问题及成因 | 第45-54页 |
| 第一节 中小学生语文学科认识影响语用学习动机目标 | 第45-46页 |
| 第二节 中小学生语用学习兴趣和动机受语言环境制约 | 第46-48页 |
| 第三节 中小学生“听讲”模式致使语用被动、表达能力低 | 第48-50页 |
| 第四节 中小学生语文课堂评价受知识本位教学的影响 | 第50-51页 |
| 第五节 中小学生课外实践活动因缺乏重视和管理而薄弱 | 第51-54页 |
| 第四章“生本”视阈下中小学语文语用教学的优化策略 | 第54-61页 |
| 第一节 明确语文学习目标，形成良好的语用动机 | 第54-55页 |
| 第二节 全面营造语言环境，提高学生语文语用意识 | 第55-57页 |
| 第三节 搭建语用兴趣平台，激发学生主动发展语用能力 | 第57-58页 |
| 第四节 以学生感知为基，促进语文语用教学“生本”评价 | 第58-60页 |
| 第五节 重视语文课外活动，强化语用感知经验的实效性 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 附录一：小学生语文学习状况调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录二：初中学生语文学习状况调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录三：就中小学语文课堂教学情况对教师的访谈 | 第69-70页 |
| 附录四：就中小学生语文学习情况对学生家长的访谈 | 第70-71页 |
| 附录五：中小学语文语用教学的课堂表现观察表 | 第71-72页 |
| 读研期间公开取得的学术成果 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
