| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一）选题依据 | 第10-11页 |
| （二）研究概况 | 第11-13页 |
| 1.国内研究综述 | 第11-12页 |
| 2.国外研究综述 | 第12-13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献分析法 | 第13页 |
| 2.理论分析法 | 第13-14页 |
| （四）研究意义 | 第14-15页 |
| 一．《新课标》及其对中学语文教师的要求 | 第15-20页 |
| （一）《新课标》的概述 | 第15-16页 |
| 1、整体介绍 | 第15页 |
| 2、关于前言 | 第15页 |
| 3、关于课程目标与内容 | 第15-16页 |
| 4、关于实施建议 | 第16页 |
| （二）《新课标》对中学语文教师的要求 | 第16-20页 |
| 1、转变教育观念 | 第17页 |
| 2、完善知识结构 | 第17页 |
| 3、建构新的教学方式 | 第17-18页 |
| 4、更新心理观念 | 第18页 |
| 5、丰富语文教学素养 | 第18-20页 |
| 二、实施新课程标准下中学语文教师角色定位的必要性 | 第20-24页 |
| （一）传统中学语文教师的角色定位 | 第20-21页 |
| 1、语文知识的灌输者 | 第20-21页 |
| 2、语文课堂的主宰者 | 第21页 |
| 3、学生的管理者和评价者 | 第21页 |
| （二）中学语文教师角色重新定位的必要性 | 第21-24页 |
| 1．中学语文教师自身发展的需要 | 第22页 |
| 2、学生学习方式转变的需要 | 第22-23页 |
| 3、语文教育发展现状的需要 | 第23页 |
| 4、国际竞争的需要 | 第23-24页 |
| 三、实施新课程标准下的中学语文教师的角色定位 | 第24-30页 |
| (一)学生学习的引导者、促进者 | 第24-25页 |
| 1、学生学习的引导者 | 第24-25页 |
| 2、学生学习的促进者 | 第25页 |
| (二)教学活动的组织者、交流者 | 第25-27页 |
| 1、教学活动的组织者 | 第26页 |
| 2、教学活动的交流者 | 第26-27页 |
| (三)课程资源的开发者、利用者 | 第27-28页 |
| 1、课程资源的开发者 | 第27页 |
| 2、课程资源的利用者 | 第27-28页 |
| (四)教育教学的研究者、创新者 | 第28-30页 |
| 1、教育教学的研究者 | 第28页 |
| 2、教育教学的创新者 | 第28-30页 |
| 四、实施新课程标准下中学语文教师角色定位中存在的问题及其对策 | 第30-35页 |
| （一）实施新课程标准下中学语文教师角色定位中存在的问题 | 第30-32页 |
| 1、传统的教育观念根深蒂固 | 第30-31页 |
| 2、课堂教学重形式轻内容 | 第31-32页 |
| 3、终身学习的意识薄弱 | 第32页 |
| （二）实施新课程标准下中学语文教师角色定位的对策 | 第32-35页 |
| 1、更新教育教学观念 | 第32-33页 |
| 2、课堂教学内容和形式并重 | 第33-34页 |
| 3、树立终身学习意识 | 第34-35页 |
| 五、实施新课程标准下中学语文教师角色定位的意义 | 第35-37页 |
| （一）对教师的意义 | 第35-36页 |
| 1、有利于构建新型的语文课堂 | 第35页 |
| 2、有利于促进教师的专业成长 | 第35-36页 |
| （二）对学生的意义 | 第36-37页 |
| 1、有利于提高学生的学习能力 | 第36页 |
| 2、有利于学生身心的健康发展 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39-40页 |
| 攻读硕士期间的学术成果 | 第40-41页 |