基于电子书包的教师教学创新能力培养策略研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）教育信息化的要求 | 第10页 |
| （二）教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| 二、研究目的以及意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究综述 | 第12-16页 |
| （一）国外研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-16页 |
| 四、研究内容与方法 | 第16-18页 |
| （一）研究内容 | 第16-17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 概念界定及相关理论 | 第18-24页 |
| 一、概念界定 | 第18-21页 |
| （一）电子书包 | 第18-19页 |
| （二）教学创新能力 | 第19-21页 |
| （三）基于电子书包的教师教学创新能力 | 第21页 |
| 二、理论基础 | 第21-24页 |
| （一）最近发展区理论 | 第21-22页 |
| （二）多元智力理论 | 第22页 |
| （三）成人学习理论 | 第22页 |
| （四）教育生态学理论 | 第22-24页 |
| 第三章 基于电子书包的教师教学现状分析 | 第24-41页 |
| 一、优学派电子书包相关介绍 | 第24-27页 |
| （一）凌云诺亚舟互动学习系统 | 第24-26页 |
| （二）电子书包的教学应用 | 第26-27页 |
| 二、基于电子书包的教师教学课例观察 | 第27-34页 |
| （一）观察设计 | 第27-28页 |
| （二）观察实施与分析 | 第28-34页 |
| 三、访谈调查研究 | 第34-38页 |
| （一）访谈设计 | 第34页 |
| （二）访谈实施与分析 | 第34-38页 |
| 四、基于电子书包的教师教学现状分析 | 第38-41页 |
| （一）教师教学创新能力分化 | 第38-39页 |
| （二）家长对电子书包存有疑虑 | 第39页 |
| （三）硬件设施与软件系统不够完善 | 第39页 |
| （四）教师备课周期长 | 第39页 |
| （五）教学监督与管理效率提高 | 第39-40页 |
| （六）教学资源更加丰富 | 第40-41页 |
| 第四章“蝶化”阶段教师的电子书包教学能力培养方案 | 第41-46页 |
| 一、教师教学能力的“蝶化”隐喻 | 第41页 |
| 二、“蝶化”阶段教师的能力培养 | 第41-46页 |
| （一）“卵”时期教师：分析经典教学案例 | 第41-43页 |
| （二）“幼虫”时期教师：提升课件制作能力 | 第43页 |
| （三）“茧”时期教师：唤醒教学创新意识 | 第43-44页 |
| （四）“蝶”时期教师：培养总结经验能力 | 第44-46页 |
| 第五章 基于电子书包的教师教学创新能力培养策略 | 第46-49页 |
| 一、经常开展电子书包的科研与教学交流活动 | 第46页 |
| （一）组织电子书包教学活动评比 | 第46页 |
| （二）政府需要加大对电子书包的科研投入 | 第46页 |
| 二、加强“四件”建设 | 第46-48页 |
| （一）完善硬件设施 | 第46-47页 |
| （二）优化软件系统 | 第47页 |
| （三）构建学习型教师团队 | 第47页 |
| （四）加强与高校研究人员的交流与合作 | 第47-48页 |
| 三、家长提高对电子书包应用的认识 | 第48页 |
| （一）亲身参与电子书包的教学应用 | 第48页 |
| （二）信任并协助教师 | 第48页 |
| 四、加大培训力度 | 第48页 |
| 五、加强“蝶化”阶段教师的教学能力培养 | 第48-49页 |
| 结论与展望 | 第49-51页 |
| 一、研究结论与创新 | 第49-50页 |
| （一）研究结论 | 第49-50页 |
| （二）创新点 | 第50页 |
| 二、研究不足与展望 | 第50-51页 |
| （一）研究不足 | 第50页 |
| （二）研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-54页 |
| 附录 2 | 第54-55页 |
| 附录 3 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57页 |
