| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题缘由 | 第10-13页 |
| ·“因材施教”是一个基本教育原则 | 第10-12页 |
| ·我国中小学“因材施教”的必要性 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·本研究可以在一定程度上推动素质教育的实施 | 第13-14页 |
| ·本研究期望能推动学生的个性化发展 | 第14页 |
| ·本研究期望能为我国中小学的改革和发展提出一些可行性建议 | 第14-15页 |
| ·国内外研究综述 | 第15-19页 |
| ·国内研究综述 | 第15-17页 |
| ·国外研究综述 | 第17-19页 |
| ·研究方法及创新 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·创新之处 | 第19-20页 |
| 第二章 “因材施教”的理论基础 | 第20-28页 |
| ·“因材施教”的哲学基础 | 第20-22页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展学说 | 第20页 |
| ·马克思主义关于人的本质的理论 | 第20-21页 |
| ·马克思主义关于内因和外因的理论 | 第21页 |
| ·马克思主义关于共性和个性的理论 | 第21-22页 |
| ·“因材施教”的心理学基础 | 第22-25页 |
| ·儿童认知发展阶段理论 | 第22-23页 |
| ·最近发展区理论 | 第23页 |
| ·多元智能理论 | 第23-25页 |
| ·“因材施教”的教育学基础 | 第25-28页 |
| 第三章 我国中小学“因材施教”中存在的问题 | 第28-34页 |
| ·学校在教育教学管理中不能很好地照顾和尊重学生的个别差异 | 第28-31页 |
| ·学校用“学生考试成绩”一个标准评价教师 | 第28-29页 |
| ·教师用“学生考试成绩”一个标准评价学生 | 第29页 |
| ·学校课外教育活动缺乏特点，不能满足学生差异发展要求 | 第29-30页 |
| ·班级教学不能很好照顾学生个别差异 | 第30-31页 |
| ·中小学教师缺乏“因材施教”的意识和技能 | 第31-34页 |
| ·教师对学生的个别差异缺乏科学的认识 | 第31-32页 |
| ·教师课堂教学没有很好照顾学生的个别差异 | 第32页 |
| ·教师布置批改作业考试不能照顾学生的个别差异 | 第32-34页 |
| 第四章 我国中小学“因材施教”问题的归因 | 第34-40页 |
| ·政府对中小学教育投资不足 | 第34页 |
| ·教育学界对“因材施教”研究存在偏差 | 第34-36页 |
| ·重理论轻实践 | 第35页 |
| ·忽视理论对实践的超越 | 第35-36页 |
| ·学校管理粗放，行政化色彩浓厚 | 第36-37页 |
| ·学校受应试教育思想影响，只用考试成绩评价师生 | 第36-37页 |
| ·学校缺乏一整套科学的学生个性特征测评制度 | 第37页 |
| ·教师专业训练不够 | 第37-40页 |
| ·教师教育科学素养不高，“因材施教”的理论水平有限 | 第38页 |
| ·教师教育教学技能不足，缺乏相应的“因材施教”训练 | 第38-39页 |
| ·教师敬业精神不强，对教育教学精力投入不足 | 第39-40页 |
| 第五章 解决我国中小学“因材施教”问题的对策 | 第40-50页 |
| ·加大教育投入，整合社会资源 | 第41-42页 |
| ·加大教育经费投入 | 第41页 |
| ·科学合理调整师生比 | 第41-42页 |
| ·要统一思想,高度重视 | 第42页 |
| ·完善学校科学管理制度，实施个性化特色化教学 | 第42-46页 |
| ·端正教育思想，实施特色教育个性化教育 | 第42-44页 |
| ·建立科学系统的学生个性特征测评制度 | 第44-45页 |
| ·建立“因材施教”教学过程控制系统 | 第45-46页 |
| ·努力提高教师专业化水平 | 第46-47页 |
| ·家长正确树立“因材施教”观念 | 第47页 |
| ·学生做到因“教”而“学” | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
