| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-16页 |
| 1. 导论 | 第16-30页 |
| ·研究背景 | 第16-17页 |
| ·问题的提出 | 第17-20页 |
| ·研究内容及意义 | 第20-24页 |
| ·研究内容 | 第20-23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| ·研究方法、思路及技术路线 | 第24-30页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·研究思路与步骤 | 第25-28页 |
| ·研究结构设计 | 第28-30页 |
| 2. 相关理论与文献综述 | 第30-77页 |
| ·社会认同理论 | 第30-33页 |
| ·社会认同理论的内涵和观点 | 第30-31页 |
| ·社会认同理论的形成 | 第31-32页 |
| ·社会认同理论的应用和发展 | 第32-33页 |
| ·社会交换理论 | 第33-39页 |
| ·行为主义交换理论 | 第34-35页 |
| ·结构主义交换理论 | 第35-36页 |
| ·认知交换理论 | 第36-37页 |
| ·组织-员工的社会交换理论 | 第37-39页 |
| ·社会角色理论 | 第39-40页 |
| ·职业认同研究综述 | 第40-47页 |
| ·职业认同的内涵 | 第40-41页 |
| ·职业认同的前因变量 | 第41-42页 |
| ·职业认同的结果变量 | 第42-44页 |
| ·职业认同的维度及测量 | 第44-46页 |
| ·职业认同研究评述 | 第46-47页 |
| ·组织认同研究综述 | 第47-55页 |
| ·组织认同的内涵 | 第47-48页 |
| ·组织认同的前因变量 | 第48-50页 |
| ·组织认同的结果变量 | 第50-52页 |
| ·组织认同的维度及测量 | 第52-54页 |
| ·组织认同研究评述 | 第54-55页 |
| ·组织创新氛围研究综述 | 第55-61页 |
| ·组织创新氛围的内涵 | 第55-56页 |
| ·组织创新氛围的前因变量 | 第56-57页 |
| ·组织创新氛围的结果变量 | 第57-59页 |
| ·组织创新氛围的维度与测量 | 第59-60页 |
| ·组织创新氛围研究评述 | 第60-61页 |
| ·个体创新行为研究综述 | 第61-71页 |
| ·创新与创新行为的内涵 | 第61-64页 |
| ·个体创新行为的前因变量 | 第64-68页 |
| ·个体创新行为的维度与测量 | 第68-70页 |
| ·个体创新行为研究评述 | 第70-71页 |
| ·各研究变量间关系相关研究综述 | 第71-75页 |
| ·职业认同与组织认同 | 第71-72页 |
| ·职业认同与个体创新行为 | 第72-73页 |
| ·组织认同与个体创新行为 | 第73-74页 |
| ·组织创新氛围与个体创新行为 | 第74-75页 |
| ·文献研究小结 | 第75-77页 |
| 3. 探索性访谈研究 | 第77-84页 |
| ·访谈研究目的 | 第77-78页 |
| ·访谈对象的选择 | 第78页 |
| ·访谈提纲设计 | 第78-79页 |
| ·访谈提纲设计 | 第79页 |
| ·访谈资料分析 | 第79-83页 |
| ·高校教师个体创新行为的分析 | 第79-80页 |
| ·高校教师职业认同与组织认同关系分析 | 第80页 |
| ·高校教师职业认同与个体创新行为关系分析 | 第80-81页 |
| ·高校教师组织认同与个体创新行为关系分析 | 第81页 |
| ·高校教师组织创新氛围与个体创新行为的关系分析 | 第81-82页 |
| ·高校教师组织认同在职业认同与个体创新行为关系中的作用分析 | 第82页 |
| ·高校教师组织创新氛围在组织认同与个体创新行为关系中的作用分析 | 第82页 |
| ·高校创新人才管理现状分析 | 第82-83页 |
| ·访谈小结 | 第83-84页 |
| 4. 模型构建和假设形成 | 第84-95页 |
| ·研究模型的构建 | 第84-87页 |
| ·职业认同与个体创新行为 | 第87-88页 |
| ·组织认同在职业认同与个体创新行为中的中介作用 | 第88-92页 |
| ·职业认同与组织认同关系假设 | 第88-90页 |
| ·组织认同与个体创新行为关系假设 | 第90-91页 |
| ·组织认同的中介效应 | 第91-92页 |
| ·组织认同、组织创新氛围与个体创新行为的交互作用 | 第92-93页 |
| ·组织创新氛围对高校教师个体创新行为的影响作用 | 第92-93页 |
| ·组织创新氛围对组织认同与高校教师个体创新行为关系的调节作用 | 第93页 |
| ·研究假设汇总 | 第93-95页 |
| 5. 实证研究设计 | 第95-116页 |
| ·变量定义与测量 | 第95-100页 |
| ·研究变量的操作性定义 | 第95-97页 |
| ·研究变量的测量 | 第97-100页 |
| ·调查方法 | 第100-101页 |
| ·样本量的确定与分布 | 第101-105页 |
| ·预调查样本量的确定 | 第101页 |
| ·预调查样本量的分布 | 第101-102页 |
| ·正式调查样本量的确定 | 第102-103页 |
| ·正式调查样本量的分布 | 第103-105页 |
| ·样本描述性统计分析 | 第105-114页 |
| ·个人基本情况的描述统计与分析 | 第105-109页 |
| ·职业认同量表的描述统计与分析 | 第109-110页 |
| ·组织认同量表的描述统计与分析 | 第110-111页 |
| ·组织创新氛围量表的描述统计与分析 | 第111-113页 |
| ·个体创新行为量表的描述统计与分析 | 第113-114页 |
| ·数据分析方法 | 第114-116页 |
| 6. 研究结果分析 | 第116-161页 |
| ·信度分析和效度分析 | 第116-125页 |
| ·职业认同量表的信度分析和效度分析 | 第117-119页 |
| ·组织认同量表的信度分析和效度检验 | 第119-121页 |
| ·组织创新氛围量表的信度分析和效度检验 | 第121-123页 |
| ·个体创新行为量表的信度分析和效度检验 | 第123-125页 |
| ·总体模型的共同方法偏差及拟合优度检验 | 第125-128页 |
| ·共同方法偏差检验 | 第125-127页 |
| ·总体模型的拟合优度检验 | 第127-128页 |
| ·变量间Pearson相关系数 | 第128-129页 |
| ·个人特征对教师行为的影响分析 | 第129-132页 |
| ·独立样本T检验与方差分析 | 第132-143页 |
| ·性别的独立样本T检验 | 第132-134页 |
| ·学科背景的独立样本T检验 | 第134-136页 |
| ·年龄的方差分析 | 第136-138页 |
| ·职称的方差分析 | 第138-139页 |
| ·学历的方差分析 | 第139-141页 |
| ·人才类型的方差分析 | 第141-142页 |
| ·高校类型的方差分析 | 第142-143页 |
| ·结构方程模型的结果分析 | 第143-155页 |
| ·职业认同与个体创新行为关系假设验证 | 第144-145页 |
| ·组织认同与个体创新行为关系假设验证 | 第145-146页 |
| ·组织创新氛围与个体创新行为关系假设验证 | 第146-147页 |
| ·职业认同与组织认同关系假设验证 | 第147-149页 |
| ·组织认同作为职业认同与个体创新行为之间中介作用的验证 | 第149-151页 |
| ·组织创新氛围作为组织认同与个体创新行为之间起调节作用的验证 | 第151-153页 |
| ·总体模型的回归结果 | 第153-154页 |
| ·小结 | 第154-155页 |
| ·“非211高校”与“211高校”背景下的结构方程模型分析 | 第155-159页 |
| ·“非211高校”总体模型的回归结果 | 第155-157页 |
| ·“211高校”总体模型的回归结果 | 第157-158页 |
| ·小结 | 第158-159页 |
| ·研究假设汇总 | 第159-161页 |
| 7. 研究结论及建议 | 第161-173页 |
| ·研究结论 | 第161-166页 |
| ·本研究的学术贡献 | 第166-167页 |
| ·对管理实践的意义 | 第167-170页 |
| ·研究局限和未来研究的展望 | 第170-173页 |
| ·研究局限 | 第170-171页 |
| ·未来研究的展望 | 第171-173页 |
| 参考文献 | 第173-186页 |
| 附录 | 第186-192页 |
| 致谢 | 第192-195页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文 | 第195页 |
