| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一） 概念界定 | 第8页 |
| （二） 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 1．选题缘由 | 第8-9页 |
| 2．研究意义 | 第9页 |
| （三） 本课题的国内外研究现状 | 第9-12页 |
| l．国内研究现状 | 第9-10页 |
| 2．国外研究现状 | 第10-11页 |
| 3．本课题的研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 一、 分层教学的理论依据和实践基础 | 第12-15页 |
| （一） 分层教学的理论依据 | 第12-13页 |
| 1．因材施教理论 | 第12页 |
| 2．维果茨基“最近发展区理论” | 第12-13页 |
| （二） 分层教学的实践基础 | 第13-15页 |
| 1．学生发展的客观差异性 | 第13页 |
| 2．传统教学方式与学生差异发展的矛盾 | 第13-15页 |
| 二、 分层教学实践与实施效果 | 第15-30页 |
| （一） 包头市第二十五中语文教学现状 | 第15-16页 |
| 1．包头市第二十五中学生基本状况 | 第15页 |
| 2．包头市第二十五中语文教学现状及学生语文学习情况调查 | 第15-16页 |
| （二） 分层教学操作时的步骤 | 第16-28页 |
| 1．学生分层 | 第16-18页 |
| 2．备课分层 | 第18-19页 |
| 3．施教分层 | 第19-24页 |
| 4．练习、作业分层 | 第24-26页 |
| 5．评价分层 | 第26-28页 |
| （三） 分层教学的实施效果 | 第28-30页 |
| 1．分层教学提高了教学成绩，有效地控制两极分化 | 第28页 |
| 2．分层教学有利于改善学生的情商 | 第28-29页 |
| 3．分层教学提高了教师业务能力 | 第29-30页 |
| 三、 分层教学的反思 | 第30-37页 |
| （一） 对分层标准和教学目标的思考 | 第30-31页 |
| 1．对分层标准的思考 | 第30页 |
| 2．对分层教学目标的思考 | 第30-31页 |
| （二） 分层教学存在的问题 | 第31-34页 |
| 1．管理难度增大 | 第31页 |
| 2．榜样的缺失 | 第31-32页 |
| 3．压力的增大 | 第32-33页 |
| 4．A 层学生的自尊心受到一定伤害 | 第33-34页 |
| （三） 改进措施 | 第34-37页 |
| 1．改变教学评价标准 | 第34页 |
| 2．公正评价教师教学质量 | 第34-35页 |
| 3．实施小班化教学 | 第35页 |
| 4．老师家长要更新观念 | 第35-36页 |
| 5．提倡班级内分层 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |