| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 校本课程开发的研究现状和理论依据 | 第12-20页 |
| 第一节 校本课程开发的研究现状 | 第12-17页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 二、 关于校本课程开发的研究 | 第14-16页 |
| 三、 邯郸市校本课程开发的成果研究 | 第16-17页 |
| 第二节 校本课程开发的理论依据 | 第17-20页 |
| 一、 建构主义理论对校本课程开发的启示 | 第17-18页 |
| 二、 人本主义理论对校本课程开发的启示 | 第18-19页 |
| 三、 约瑟夫施瓦布的实践模式和斯滕豪斯的过程模式理论 | 第19-20页 |
| 第二章 “魅力武安”乡土文化校本课程开发的价值及可行性 | 第20-23页 |
| 第一节 “魅力武安”乡土文化校本课程开发的价值 | 第20-22页 |
| 一、 发展学生的个性 | 第20-21页 |
| 二、 提高教师综合素质 | 第21页 |
| 三、 更好地发展乡土文化 | 第21页 |
| 四、 推进语文学科课程和教学的发展 | 第21-22页 |
| 第二节 课程开发的可行性分析 | 第22-23页 |
| 一、 新课改的要求为课程开辟了广阔的道路 | 第22页 |
| 二、 丰富的乡土文化为课程提供了丰富的教育资源 | 第22页 |
| 三、 学生的兴趣和意愿为课程提供了有利的条件 | 第22页 |
| 四、 教师自身的乡土文化素养为课程提供了有力的保障 | 第22-23页 |
| 五、 学校办学理念的支持为课程提供了坚实的基础 | 第23页 |
| 第三章 “魅力武安”乡土文化校本课程的开发尝试 | 第23-35页 |
| 第一节 “魅力武安”乡土文化校本课程的课程目标与实施原则 | 第23-24页 |
| 一、 课程目标 | 第23-24页 |
| 二、 实施原则 | 第24页 |
| 第二节 “魅力武安”乡土文化校本课程的内容 | 第24-30页 |
| 一、 武安的历史文化 | 第25-27页 |
| 二、 魅力武安美丽的自然风景 | 第27-28页 |
| 三、 武安的地方戏曲 | 第28-29页 |
| 四、 武安的特色饮食 | 第29-30页 |
| 第三节 “魅力武安”乡土文化校本课程实施中所用的教学方法 | 第30-32页 |
| 一、 体验法 | 第30页 |
| 二、 探究法 | 第30-31页 |
| 三、 情景互动法 | 第31页 |
| 四、 对话法 | 第31-32页 |
| 第四节 “魅力武安”乡土文化校本课程的评价策略 | 第32-35页 |
| 一、 对学生的评价 | 第32-34页 |
| 二、 对教师的评价 | 第34-35页 |
| 第四章 “魅力武安”乡土文化校本课程的教学案例及反思 | 第35-42页 |
| 第一节 “魅力武安”乡土文化校本课程的教学案例 | 第35-39页 |
| 一、 走进西岭湖地域文化 | 第36-38页 |
| 二、 武安特色饮食——武安烩菜 | 第38-39页 |
| 第二节 课程开发实施过程中的收获 | 第39-41页 |
| 一、 学生的收获 | 第39-40页 |
| 二、 教师的收获 | 第40页 |
| 三、 学校的收获 | 第40页 |
| 四、 学生家长的收获 | 第40-41页 |
| 第三节 课程开发实施过程中的困难 | 第41-42页 |
| 一、 校本课程开发的知识严重不足 | 第41页 |
| 二、 乡土校本课程开发与学校传统学科之间的矛盾 | 第41页 |
| 三、 教师组织学生活动不易开展 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
