| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 图表目录 | 第9-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-22页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-12页 |
| 一、基于高考作文的特殊性与重要性 | 第11-12页 |
| 二、基于个人兴趣 | 第12页 |
| 第二节 选题意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12-13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 概念界定 | 第14-16页 |
| 一、我国高考作文 | 第14页 |
| 二、价值取向 | 第14-15页 |
| 三、社会控制 | 第15-16页 |
| 第五节 研究综述 | 第16-22页 |
| 一、高考作文的相关研究 | 第16-20页 |
| 二、高考作文价值取向的相关研究 | 第20页 |
| 三、对已有研究的述评 | 第20-22页 |
| 第二章 高考作文价值取向的统计分析 | 第22-36页 |
| 第一节 研究设计 | 第22-24页 |
| 一、分析的框架 | 第22-23页 |
| 二、分析的素材与维度 | 第23-24页 |
| 第二节 统计分析 | 第24-36页 |
| 一、统计方法 | 第24页 |
| 二、统计结果 | 第24-30页 |
| 三、高考优秀作文价值取向的统计分析 | 第30-33页 |
| 四、高考另类作文价值取向统计分析 | 第33-36页 |
| 第三章 高考作文价值取向的内容分析 | 第36-59页 |
| 第一节 高考作文评分标准分析 | 第36-38页 |
| 第二节 高考作文个体我价值取向分析 | 第38-45页 |
| 一、无私奉献 | 第38-39页 |
| 二、勤劳刻苦、坚毅勇敢 | 第39-40页 |
| 三、立志敬业 | 第40-42页 |
| 四、独特个性、科学创新 | 第42-45页 |
| 第三节 高考作文社会我价值取向分析 | 第45-54页 |
| 一、爱国主义 | 第45-46页 |
| 二、热爱共产党、领袖 | 第46-49页 |
| 三、民主自由、多元开放 | 第49-51页 |
| 四、男性中心 | 第51-54页 |
| 第四节 高考作文自然环境价值取向分析 | 第54-57页 |
| 一、自然环境价值取向的频率统计 | 第54-56页 |
| 二、自然环境价值取向的作文分析 | 第56-57页 |
| 第五节 试题、考生作文中各价值取向的排序情况 | 第57-59页 |
| 一、个体我价值取向的排序对比分析 | 第57-58页 |
| 二、社会我价值取向的排序对比分析 | 第58-59页 |
| 第四章 结论与讨论：“规训控制”还是“个性自由”? | 第59-66页 |
| 第一节 高考作文价值取向的分析结论 | 第59-61页 |
| 一、高考作文价值取向受到国家有效的控制 | 第59页 |
| 二、高考作文超越社会价值取向凸显 | 第59-60页 |
| 三、高考作文协商意识价值取向觉醒 | 第60页 |
| 四、高考作文自然环境价值取向崭露头角 | 第60-61页 |
| 第二节 高考作文的社会功能：社会控制的中介 | 第61-63页 |
| 一、高考作文经由专人命制,维护社会意识形态 | 第61页 |
| 二、高考作文经过严格筛选,体现国家价值观念 | 第61-62页 |
| 三、高考作文细化评分标准,导控考生写作规范 | 第62-63页 |
| 第三节 高考作文价值取向的深入讨论 | 第63-66页 |
| 一、“适应”还是“超越”? | 第63-64页 |
| 二、“控制”还是“协商”? | 第64-66页 |
| 第五章 高考作文价值取向的完善建议 | 第66-71页 |
| 第一节 试题内容选择的“多元化时代” | 第66-67页 |
| 一、生命理念 | 第66页 |
| 二、和平理念 | 第66-67页 |
| 三、法制观念 | 第67页 |
| 第二节 命题方式呈现的“后命题时代” | 第67-71页 |
| 一、关注生活细节 | 第68-69页 |
| 二、走向普世价值 | 第69页 |
| 三、减少性别偏见 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第84页 |