| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-14页 |
| ·研究问题 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| 第2章 国内外教育游戏理论与实践发展综述 | 第16-36页 |
| ·国外教育游戏研究综述 | 第16-23页 |
| ·国内教育游戏研究综述 | 第23-27页 |
| ·教育游戏深入解读 | 第27-36页 |
| ·游戏与教育游戏的内涵 | 第27-28页 |
| ·教育游戏的范畴与分类 | 第28-32页 |
| ·儿童教育游戏的属性 | 第32-33页 |
| ·教育游戏中平衡教育性与娱乐性的问题 | 第33-36页 |
| 第3章 国内外教育游戏案例分析 | 第36-45页 |
| ·Web教育游戏产品特征分析 | 第36-40页 |
| ·智能终端教育应用特征分析 | 第40-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 第4章 基于情境学习理论的儿童教育游戏设计思路 | 第45-73页 |
| ·情境学习理论综述 | 第45-51页 |
| ·情境学习理论研究历史回顾 | 第45-47页 |
| ·情境学习理论相关概念界定 | 第47-49页 |
| ·情境学习教学模式设计的特征 | 第49-50页 |
| ·基于情境学习理论的交互式多媒体教学设计模式 | 第50-51页 |
| ·情境学习理论对儿童教育游戏的指导作用 | 第51-53页 |
| ·情境学习理念促使儿童教育游戏生成多元化的教育目标 | 第51页 |
| ·情境教学策略提供了解决儿童教育游戏娱教”平衡的新途径 | 第51-53页 |
| ·基于情境学习理论的儿童教育游戏教育性设计取向与目标确立 | 第53-57页 |
| ·课程设计取向与儿童教育游戏教育性设计取向 | 第53-57页 |
| ·情境中的知识形态分析 | 第57-60页 |
| ·知识形态分类 | 第57-58页 |
| ·认知领域的教育目标与学习结果分类 | 第58-59页 |
| ·知识在新一代教材中的存在形式 | 第59-60页 |
| ·情境教学策略指导下的儿童教育游戏设计关键要素分析 | 第60-67页 |
| ·创设真实的情境 | 第60-62页 |
| ·编排生动的故事情节 | 第62-65页 |
| ·提供适切的先行组织者” | 第65-66页 |
| ·构建学习共同体社区 | 第66-67页 |
| ·建立成长档案袋 | 第67页 |
| ·面向愉悦体验的儿童教育游戏设计原则 | 第67-70页 |
| ·用户特质与用户界面的匹配性 | 第68-69页 |
| ·游戏机制的平等自愿性 | 第69页 |
| ·游戏过程的变换性与激励性 | 第69-70页 |
| ·学习内容的权威准确性 | 第70页 |
| ·基于情境学习理论的儿童教育游戏设计模型构建 | 第70-73页 |
| 第5章 基于情境学习理论的儿童教育游戏案例实现 | 第73-92页 |
| ·“博思成长家园”用户需求分析 | 第73-74页 |
| ·“博思成长家园”多元教育目标 | 第74页 |
| ·行为目标 | 第74页 |
| ·适应性目标 | 第74页 |
| ·创造性目标 | 第74页 |
| ·“博思成长家园”架构设计与实现 | 第74-92页 |
| ·网站平台 | 第74-77页 |
| ·题库系统 | 第77-81页 |
| ·游戏模块 | 第81-91页 |
| ·博思成长家园”技术实现 | 第91-92页 |
| 第6章 总结与展望 | 第92-94页 |
| ·研究过程总结 | 第92-93页 |
| ·问题与展望 | 第93-94页 |
| 附录 | 第94-110页 |
| 附录一 首页及主要元素效果图 | 第94-96页 |
| 附录二 五大场景动画示例效果图 | 第96-106页 |
| 附录三 子女能力成长档案袋草图与效果图 | 第106-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
