| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第11-13页 |
| （一） 选题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究方案设计 | 第13-17页 |
| （一） 研究目标和内容 | 第13-14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-17页 |
| 第三节 研究现状及本文的创新 | 第17-30页 |
| （一） 国外学习适应性研究情况 | 第17-20页 |
| （二） 国内学习适应性研究情况 | 第20-25页 |
| （三） 以往研究存在的问题和不足以及可能的创新 | 第25-26页 |
| （四） 概念界定 | 第26-30页 |
| 第二章 理论基础 | 第30-45页 |
| 一 全纳教育理论 | 第30-33页 |
| （一） 全纳教育理论的主要观点 | 第30-31页 |
| （二） 全纳教育对解决公立学校农民工子女教育问题的启示 | 第31-33页 |
| 二 文化资本理论 | 第33-35页 |
| （一） 文化资本理论的主要观点 | 第33页 |
| （二） 文化理论对解决公立学校农民工子女教育问题的启示 | 第33-35页 |
| 三 多元文化教育理论 | 第35-38页 |
| （一） 多元文化教育的主要观点 | 第35-37页 |
| （二） 多元文化教育理论对解决公立学校农民工子女教育问题的启示 | 第37-38页 |
| 四、 差异教学理论 | 第38-45页 |
| （一） 差异教学理论的主要观点 | 第38-42页 |
| （二） 差异教学理论对解决公立学校农民工子女教育问题的启示 | 第42-45页 |
| 第三章 T 公办中学中农民工子女学习适应状况调查 | 第45-64页 |
| 第一节 学习适应状况划分标准 | 第45-46页 |
| 第二节 学习环境调查 | 第46-53页 |
| （一） 学校的硬件设施较好，软件环境需要改进 | 第46-49页 |
| （二） 家庭学习环境欠佳 | 第49-53页 |
| 第三节 学习态度调查 | 第53-55页 |
| （一） 学习热情情况调查 | 第53-54页 |
| （二） 学习目的功利化 | 第54-55页 |
| 第四节 学习方法调查 | 第55-61页 |
| （一） 缺乏好的学习习惯 | 第56-59页 |
| （二） 学业较以前有所进步，但不适应明显存在 | 第59-61页 |
| 第五节 身心健康调查 | 第61-62页 |
| （一） 身体健康状况良好 | 第61页 |
| （二） 心理健康存在一定问题 | 第61-62页 |
| 第六节：个案调查结论 | 第62-64页 |
| 第四章 公办学校农民工子女学习适应问题之原因分析 | 第64-74页 |
| 第一节 农民工子女学习适应问题之学校成因 | 第64-67页 |
| （一） 学校管理策略没有进行整合 | 第64-65页 |
| （二） 教学方法没有进行差异性教学 | 第65-66页 |
| （三） 师生关系不和谐 | 第66-67页 |
| 第二节 来农民工子女学习适应问题之家庭成因 | 第67-70页 |
| （一） 不良的家庭学习环境 | 第67-69页 |
| （二） 学校家庭沟通不力，为形成家校合力 | 第69-70页 |
| 第三节 农民工子女学习适应问题之社会成因 | 第70-72页 |
| （一） 受传统观念影响，歧视现象仍然存在 | 第70-71页 |
| （二） 农村教育观念相对落后 | 第71-72页 |
| 第四节 农民工子女学习适应问题之自身成因 | 第72-74页 |
| （一） 学习基础薄弱 | 第72页 |
| （二） 学习方法不当 | 第72-73页 |
| （三） 方言障碍 | 第73-74页 |
| 第五章 从学校角度改善农民工子女学习适应状况的对策建议 | 第74-85页 |
| 第一节 因材施教提供多元化的教学策略 | 第74-81页 |
| （一） 构建平等、多元化的学习环境 | 第75-79页 |
| （二） 培养良好的学习习惯 | 第79-81页 |
| 第二节 合理引导，切实提高农民工子女家庭教育的质量 | 第81-85页 |
| （一） 为农民工子女家长提供教育手段的辅导 | 第81-83页 |
| （二） 充分发挥家庭教育的学校教育合力的作用 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
