| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 导言 | 第11-18页 |
| （一） 选题依据 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-16页 |
| （三） 研究方法 | 第16-17页 |
| （四） 论文价值 | 第17-18页 |
| 一、 教育学的语言基础 | 第18-28页 |
| （一） 教育的语言起源论 | 第18-22页 |
| 1. 传统的教育起源论及启示 | 第18-20页 |
| 2. 教育起源的语言逻辑 | 第20-22页 |
| （二） 教育中对语言之“体”与“用”的关注 | 第22-24页 |
| 1. 语言的工具论分析 | 第23页 |
| 2. 语言的本体论分析 | 第23-24页 |
| 3. 批判教育学视野中的教育语言 | 第24页 |
| （三） 教育语言、人与生活 | 第24-28页 |
| 1. 教育学作为人学的语言选择 | 第24-26页 |
| 2. 语言联结下的教育与生活 | 第26-28页 |
| 二、 语言实践与民主教育概念的界定 | 第28-33页 |
| （一） 民主教育的相关研究 | 第28-30页 |
| 1. 杜威民主教育理论述评 | 第28页 |
| 2. 布迪厄“真正民主的教育” | 第28-29页 |
| 3. 民主教育概念浅析 | 第29-30页 |
| （二） 语言实践的理论渊源及特点 | 第30-33页 |
| 1. 马克思主义的实践观 | 第30页 |
| 2. 布迪厄语言实践的逻辑 | 第30-31页 |
| 3. 语言实践概念浅析 | 第31-33页 |
| 三、 作为民主教育方法的语言实践 | 第33-40页 |
| （一） 语言实践与民主的内涵 | 第33-35页 |
| 1. 语言实践与权力 | 第33-34页 |
| 2. 语言实践与自由 | 第34页 |
| 3. 语言实践与平等 | 第34-35页 |
| （二） “语言实践”与民主教育的逻辑 | 第35-37页 |
| 1. 语言实践与民主教育实现形式的统一 | 第35页 |
| 2. 语言实践与民主教育理性要求的统一 | 第35-36页 |
| 3. 语言实践与民主教育体现了社会性与个体性的对立统一 | 第36页 |
| 4. 语言实践与民主教育在“积极参与”的统一 | 第36-37页 |
| （三） 语言实践与传统民主教育方法的融合 | 第37-40页 |
| 1. 两种经典的民主教育方式 | 第37-38页 |
| 2. 语言实践作为民主生活的内涵与超越 | 第38页 |
| 3. 超越教育“对话”的语言实践 | 第38-40页 |
| 四、 语言实践下民主教育的实现策略 | 第40-45页 |
| （一） 现实“语言行为”中的“反民主”问题 | 第40-41页 |
| 1. 语言现象中的压迫 | 第40页 |
| 2. 语言释义的阶级性 | 第40-41页 |
| （二） 语言实践对民主教育的介入 | 第41-42页 |
| 1. 以语言性质表征教育性质 | 第41页 |
| 2. 通过语言实践调控教育现实 | 第41-42页 |
| （三） 语言实践中民主教育的生成策略 | 第42-45页 |
| 1. 语言实践中主体批判意识的培养 | 第42页 |
| 2. 语言实践中语言资本再生产的制衡 | 第42-43页 |
| 3. 语言实践中教育语言权力的分配 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 在读硕士学位期间发表的论文 | 第50-51页 |