| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·能够帮助提高小学英语课堂教学质量 | 第8-9页 |
| ·能够帮助提升教师自身专业能力发展 | 第9页 |
| ·研究的方法 | 第9-10页 |
| ·论文的结构 | 第10-11页 |
| 第二章 理论基础 | 第11-14页 |
| ·克拉中的“输入假设理论”(Input Hypothesis) | 第11-12页 |
| ·皮亚杰的儿童认知发展理论与儿童语言习得特点 | 第12-13页 |
| ·动机理论 | 第13-14页 |
| 第三章 文献综述 | 第14-19页 |
| ·关于教学语言 | 第14-16页 |
| ·教学语言的概念 | 第14页 |
| ·教学语言的分类 | 第14-16页 |
| ·教学语言的特征 | 第16页 |
| ·国内外教学语言研究状况 | 第16-19页 |
| ·国外研究状况 | 第16-17页 |
| ·国内研究状况 | 第17-18页 |
| ·小学英语教师教学语言的研究状况 | 第18-19页 |
| 第四章 小学英语教师课堂语言的现状研究与数据分析 | 第19-30页 |
| ·研究对象的选取 | 第19页 |
| ·研究工具的确定 | 第19-20页 |
| ·数据统计结果与分析讨论 | 第20-30页 |
| ·教师和学生课堂语言分布状况 | 第20-22页 |
| ·教师课堂语言分布状况 | 第20-21页 |
| ·学生课堂语言分布状况 | 第21-22页 |
| ·教师课堂用语的特征及存在的问题 | 第22-24页 |
| ·教师讲授用语的特征及存在的问题 | 第24-27页 |
| ·教师交流用语的特征及存在的问题 | 第27-28页 |
| ·教师反馈用语的特征及存在的问题 | 第28-30页 |
| 第五章 小学英语课堂教学语言的改进措施 | 第30-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |