| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-22页 |
| ·选题缘起 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-19页 |
| ·教育公平伦理价值研究的独特性和必要性 | 第19-20页 |
| ·教育公平伦理价值研究的独特性 | 第19页 |
| ·教育公平伦理价值研究的必要性 | 第19-20页 |
| ·研究思路与方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 教育公平的内涵界定 | 第22-34页 |
| ·教育公平的定义 | 第22-23页 |
| ·教育公平的多元价值分析 | 第23-27页 |
| ·经济视域下的教育公平：教育资源合理配置 | 第23-24页 |
| ·法学视域下的教育公平：教育权利平等 | 第24-25页 |
| ·社会视域下的教育公平：社会公平关系在教育领域的延伸 | 第25-27页 |
| ·多学科视角下教育公平的多元价值冲突 | 第27页 |
| ·伦理视域下教育公平的内涵 | 第27-34页 |
| ·正义是伦理价值的最高标准 | 第28-29页 |
| ·“公平”即正义 | 第29-30页 |
| ·正义的基本原则 | 第30-31页 |
| ·以人为本：教育公平的伦理价值展现了终极人文关怀 | 第31-32页 |
| ·良性教育的基石：教育公平的伦理价值是质与量的结合体 | 第32-34页 |
| 第3章 教育公平中的伦理思想概述 | 第34-48页 |
| ·有教无类：教育机会公平中的伦理 | 第34-37页 |
| ·有教无类的思想内涵 | 第34-35页 |
| ·平等是有教无类伦理思想的重要精神 | 第35-36页 |
| ·建立幵放的动态平衡教育系统是有教无类伦理思想的具体实现 | 第36-37页 |
| ·因材施教：教育过程公平中的伦理 | 第37-42页 |
| ·“因材施教”的思想内涵 | 第37-38页 |
| ·个体的发展自由是因材施教伦理思想的重要精神 | 第38-39页 |
| ·个性化教育是因材施教伦理思想的具体实现 | 第39-42页 |
| ·和谐发展：教育结果公平中的伦理 | 第42-48页 |
| ·和谐发展的思想内涵 | 第43-44页 |
| ·和谐发展是教育的终极追求 | 第44-48页 |
| 第4章 教育公平缺失的现状分析 | 第48-55页 |
| ·机会公平缺失 | 第48-50页 |
| ·区域教育资源差异造成的机会公平缺失 | 第48-49页 |
| ·社会阶级分层造成的机会公平缺失 | 第49-50页 |
| ·教育过程公平缺失 | 第50-52页 |
| ·教育政策差异造成的过程不公 | 第50页 |
| ·“精英教育思想”与“唯分至上”思想造成的过程不公 | 第50-51页 |
| ·“因“财”因“权”而教造成的过程不公 | 第51-52页 |
| ·教法不当引起的过程不公 | 第52页 |
| ·教育结果公平的缺失 | 第52-55页 |
| ·就业公平缺失 | 第53页 |
| ·“质”与“量”教育的失衡 | 第53-55页 |
| 第5章 教育公平应然世界中的伦理设想 | 第55-63页 |
| ·兼爱 | 第55-57页 |
| ·怀兼爱平等之心,方能行有教无类之实 | 第56-57页 |
| ·兼爱是有教无类在价值层面的提炼和升华 | 第57页 |
| ·尚贤 | 第57-59页 |
| ·怀尚贤之德,方能因“材”而施“教” | 第58页 |
| ·尚贤是因材施教在价值层面的提炼和升华 | 第58-59页 |
| ·中和 | 第59-63页 |
| ·行中和之道：和谐发展的终极体现 | 第60-61页 |
| ·中和是和谐发展在价值层面的提炼和升华 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第70页 |
