| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-15页 |
| 引言 | 第15-30页 |
| 一、问题的提出 | 第15-20页 |
| (一) 班主任工作评价指标中存在问题的解决的需要 | 第16-18页 |
| (二) 班主任专业化发展趋势的需要 | 第18-20页 |
| 二、概念的界定 | 第20-25页 |
| (一) 班主任专业发展 | 第21-24页 |
| (二) 班主任专业发展评价 | 第24页 |
| (三) 班主任专业发展评价指标体系 | 第24-25页 |
| 三、研究的方法与思路 | 第25-27页 |
| (一) 研究方法 | 第25-26页 |
| (二) 研究思路 | 第26-27页 |
| 四、研究的意义 | 第27-30页 |
| (一) 理论意义 | 第27-28页 |
| (二) 实践意义 | 第28-30页 |
| 第一章 班主任专业发展及其评价的现状调查──基于大同中学个案的调查及与同类学校的比较分析 | 第30-51页 |
| 一、大同中学班主任专业发展及评价现状调查综述 | 第30-38页 |
| (一) 班主任对自身专业发展具有较高的认可度和需求度 | 第31页 |
| (二) 班主任专业发展取得一定成效，但专业发展自主性不强 | 第31-34页 |
| (三) 评价是影响班主任专业发展的重要因素 | 第34-38页 |
| 二、大同中学班主任评价指标体系的个案分析 | 第38-45页 |
| (一) 对评价指标的分析 | 第38-43页 |
| (二) 对评价标准的分析 | 第43页 |
| (三) 对权重设置的分析 | 第43-44页 |
| (四) 对操作方法的分析 | 第44-45页 |
| 三、对三所高中班主任评价指标体系的比较与分析 | 第45-48页 |
| (一) 评价制度的比较 | 第45-46页 |
| (二) 评价原则的比较 | 第46-47页 |
| (三) 评价方法的比较 | 第47页 |
| (四) 评价内容的比较 | 第47-48页 |
| 四、对调查的再分析:影响班主任专业发展评价指标体系构建的因素 | 第48-51页 |
| (一) 缺乏班主任专业发展评价制度的保障 | 第48-49页 |
| (二) 缺乏对班主任专业发展地位的共识 | 第49-51页 |
| 第二章 班主任专业发展评价指标体系构建的理论分析──基于教师专业发展评价相关理论的思考 | 第51-62页 |
| 一、班主任专业发展评价指标体系的构建依据 | 第51-56页 |
| (一) 相关法律规定 | 第51-52页 |
| (二) 社会需求与学校发展需求 | 第52-53页 |
| (三) 班主任工作理论研究成果及实践经验 | 第53-54页 |
| (四) 发展性教师评价理论研究成果及实践经验 | 第54-55页 |
| (五) 学校育人目标和班主任队伍建设目标 | 第55-56页 |
| 二、班主任专业发展评价指标体系的构建原则 | 第56-58页 |
| (一) 科学性原则 | 第56-57页 |
| (二) 全面性原则 | 第57页 |
| (三) 可接受性原则 | 第57页 |
| (四) 可操作性原则 | 第57-58页 |
| (五) 导向性原则 | 第58页 |
| 三、班主任专业发展评价指标体系的内容 | 第58-62页 |
| (一) 评价指标体系的制定方法 | 第59页 |
| (二) 评价主体的确定、评价指标的筛选及权重的产生与分配 | 第59-60页 |
| (三) 操作方法及注意事项 | 第60-62页 |
| 第三章 班主任专业发展评价指标体系构建的实践探索──基于大同中学的个案研究 | 第62-84页 |
| 一、评价目的、原则、周期、评估组织与评价对象 | 第62-63页 |
| (一) 评价目的 | 第62-63页 |
| (二) 评讲原则 | 第63页 |
| (三) 评价周期 | 第63页 |
| (四) 评估组织与评价对象 | 第63页 |
| 二、构建四级评价主体及其权重分配 | 第63-66页 |
| (一) 班主任自评 | 第64-65页 |
| (二) 年级组评价 | 第65页 |
| (三) 学校评价 | 第65-66页 |
| (四) 学生评价 | 第66页 |
| 三、设计评价指标及权重分配 | 第66-72页 |
| (一) 设计指标 | 第66-71页 |
| (二) 确定权重 | 第71-72页 |
| (三) 试验并修订 | 第72页 |
| 四、操作方法及注意事项 | 第72-77页 |
| (一) 前期准备 | 第72页 |
| (二) 具体实施评价 | 第72-73页 |
| (三) 评价结果处理 | 第73页 |
| (四) 帮助班主任理解评价指标 | 第73-77页 |
| (五) 其它注意事项 | 第77页 |
| 五、上海市大同中学班主任专业发展评价指标体系(量表) | 第77-84页 |
| 表一:专业情感与态度(0.3) | 第78-79页 |
| 表二:专业道德与信念(0.2) | 第79-80页 |
| 表三:专业能力与知识(0.3) | 第80-81页 |
| 表四:专业职责与作用(0.2) | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-87页 |
| 附录 1 上海市J中学班主任考核表 | 第87-89页 |
| 附录 2 上海市G中学班主任考核表 | 第89-91页 |
| 附录 3 班主任专业发展及其评价现状调查问卷 | 第91-94页 |
| 附录 4 德育负责校长、管理干部访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录 5 班主任专业发展评价指标体系的专家咨询单 | 第95-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
