| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| (一) 工作中需解决的问题 | 第11页 |
| (二) 实现绩效和谐的双赢 | 第11-12页 |
| (三) 适应激烈的竞争环境 | 第12页 |
| 二、研究的范围、内容与目标 | 第12-14页 |
| (一) 研究的目标 | 第13页 |
| (二) 研究的内容 | 第13页 |
| (三) 概念的界定 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法与论文结构 | 第14-17页 |
| (一) 行动研究 | 第15页 |
| (二) 调查研究 | 第15页 |
| (三) 调查工具 | 第15-16页 |
| (四) 论文结构 | 第16-17页 |
| 四、理论综述 | 第17-22页 |
| (一) 奖励方式受管理思想的影响 | 第17-19页 |
| (二) 激励理论提供奖励方式选用的指导原则 | 第19-22页 |
| 第二章 两种奖励方式的使用背景及其效果分析 | 第22-44页 |
| 一、个人奖励方式的使用背景及其效果的分析 | 第22-36页 |
| (一) 贯彻结构工资政策，通过自筹资金，奖励“多劳”者 | 第22-24页 |
| (二) 实施工资改革，引入“自主分配，奖励“优劳”者 | 第24-28页 |
| (三) 两校合并，奖金增加，采用“科学管理”，奖励高绩效者 | 第28-34页 |
| (四) 小结:个人奖励方式的正、负效果分析 | 第34-36页 |
| 二、团队奖励方式的使用背景及其效果的分析 | 第36-44页 |
| (一) 缓解紧张的人际关系，提倡“合作共赢”，奖励教师团队 | 第36-41页 |
| (二) 幸福指数上升，“平均主义”出现，团队奖励方式需改进 | 第41-42页 |
| (三) 小结:团队奖励方式的正、负效果分析 | 第42-44页 |
| 第三章 Z小学目前倾向于“团队奖励”方式的理由与证明 | 第44-58页 |
| 一、Z小教师目前的状况更适合团队奖励方式 | 第44-50页 |
| (一) 小学工作及小学教师群体的属性更依赖团队 | 第45-48页 |
| (二) 满足 Z小教师目前的需求 | 第48-50页 |
| 二、学校的发展需要团队建设 | 第50-54页 |
| (一) 教师队伍发展依赖团队 | 第51-52页 |
| (二) 教学质量的提高依赖团队 | 第52-53页 |
| (三) 学校的科研工作依赖团队 | 第53-54页 |
| 三、新课程改革的教育形势需要团队建设 | 第54-58页 |
| (一) 解决教材的难点依赖团队 | 第54-55页 |
| (二) 教材的校本化拓展依赖团队 | 第55-58页 |
| 第四章 改进:团队奖励的固有缺陷与对个体奖励的再认识 | 第58-73页 |
| 一、团队奖励中固有的缺陷的分析与克服 | 第58-60页 |
| (一) 社会惰化的形成 | 第59页 |
| (二) 减少或克服社会惰化 | 第59-60页 |
| 二、对个人奖励方式的再认识 | 第60-64页 |
| (一) 尊重教师的个性化劳动 | 第61-62页 |
| (二) 教师个体评价的再认识 | 第62-63页 |
| (三) 对合作与竞争的再认识 | 第63-64页 |
| 三、Z小以团队奖励方式为基础融入个人奖励方式的实施策略 | 第64-73页 |
| (一) 设置合理团队规模 | 第64页 |
| (二) 合理搭配团队成员 | 第64-65页 |
| (三) 组建自我管理团队 | 第65-67页 |
| (四) 提高团队凝聚力 | 第67-68页 |
| (五) 打造团队共同愿景 | 第68-71页 |
| (六) 以团队奖励方式为基础融入个人奖励方式 | 第71页 |
| (七) 组建一支权威的考核小组 | 第71-73页 |
| 附录一:教师调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录二:Z小学学科教师考核表 | 第75-77页 |
| 附录三:Z小学班主任工作考核表 | 第77-78页 |
| 附录四:上海市Z小学2002年1/3优秀骨干教师奖励实施方案 | 第78-80页 |
| 附录五:教研组自主发展评价及奖励方案 | 第80-81页 |
| 附录六:Z小学教研组团队奖励制度 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |
