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技术哲学视野下的技术教育化研究

摘要第1-6页
ABSTRACT第6-7页
前言第7-11页
 一、人:教育与技术的契合点第7-8页
 二、教育中技术的本质第8-9页
 三、教育中技术的价值第9页
 四、技术教育化的生成论第9-11页
第一章 问题提出及概念界定第11-18页
 第一节 问题的提出及其研究意义第11-13页
  一、问题的提出第11-12页
  二、国内外研究现状及意义第12-13页
  三、研究思路第13页
 第二节 基本概念界定第13-18页
  一、技术第14-15页
  二、教育第15-16页
  三、教育中的技术第16-18页
第二章 教育与技术的关系第18-36页
 第一节 教育发展历程中教育与技术的关系第18-22页
  一、教育的起源第18-19页
  二、学校的产生第19-20页
  三、教育的发展和普及第20-21页
  四、现代教育的发展第21-22页
 第二节 文化视野中教育与技术的关系第22-30页
  一、技术的文化本质第22-23页
  二、教育的理解第23-25页
  三、人:教育与技术的契合点第25-30页
 第三节 技术哲学视野中教育与技术的关系第30-36页
  一、技术的二重属性第30-32页
  二、教育的二重属性第32-33页
  三、现实状况分析第33-34页
  四、教育中的技术:手段价值与目的价值的统一第34-36页
第三章 教育中技术的本质探讨第36-46页
 第一节 教育为什么需要技术第36-41页
  一、教育的技术特性第36-39页
  二、技术进入教育的影响因素第39-41页
 第二节 教育中技术的本质的思考第41-46页
  一、教育中技术的本质的理解第41-42页
  二、教育中技术的本质是历史的、具体的第42-45页
  三、教育中技术的本质是技术与教育的融合第45-46页
第四章 教育中技术的价值探讨第46-62页
 第一节 价值本质的理解第46-50页
  一、价值客体第47-48页
  二、价值主体第48-50页
 第二节 价值论视野中教育与技术的关系第50-55页
  一、主体客体化第50-51页
  二、客体主体化第51-53页
  三、技术与教育的价值关系第53-55页
 第三节 技术的教育价值第55-62页
  一、技术的人文价值第55-57页
  二、教育中技术的价值第57-60页
  三、技术的教育价值体现第60-62页
第五章 技术教育化过程第62-90页
 第一节 技术发展规律研究综述第62-66页
  一、动力机制第62-63页
  二、周期模式第63-64页
  三、进化模式第64-65页
  四、系统模式第65-66页
 第二节 技术教育化过程探析第66-73页
  一、技术教育化的理解第67-68页
  二、技术教育化过程的基本规律探索第68-73页
 第三节 技术教育化的具体过程第73-90页
  一、技术教育化过程中的选择第74-79页
  二、技术教育化过程的生成阶段第79-84页
  三、技术教育化过程的演化阶段第84-90页
第六章 略论教育技术的哲学基础第90-101页
 第一节 教育哲学视域中的教育技术第90-94页
  一、教育哲学发展概述第90-92页
  二、教育哲学研究对象的新观察第92页
  三、教育技术为什么需要教育哲学第92-93页
  四、教育哲学是怎样影响教育技术的第93-94页
 第二节 技术哲学视域中的教育技术第94-98页
  一、技术哲学发展概述第94-95页
  二、技术哲学的基本问题是人与技术的关系第95-96页
  三、技术哲学关照下的教育技术第96-98页
 第三节 教育技术哲学的理解第98-101页
  一、教育技术哲学的研究对象第98-99页
  二、何为教育技术哲学第99-101页
结语第101-102页
参考文献第102-105页
致谢第105页

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