| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·选题的背景 | 第9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-12页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究的意义、思路和方法 | 第12-14页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·创新点 | 第13-14页 |
| 2 教师评价概述 | 第14-22页 |
| ·教师评价制度 | 第14-17页 |
| ·奖惩性教师评价制度 | 第14-15页 |
| ·发展性教师评价制度 | 第15页 |
| ·两种教师评价制度的比较 | 第15-17页 |
| ·教师评价模式 | 第17-19页 |
| ·泰勒模式 | 第17页 |
| ·CIPP模式 | 第17-18页 |
| ·目标游离模式 | 第18页 |
| ·应答模式 | 第18-19页 |
| ·我国高校教师评价 | 第19-22页 |
| ·起始阶段──合格评审 | 第19-20页 |
| ·发展阶段──职务评审 | 第20页 |
| ·深化阶段──择优分配评审 | 第20-22页 |
| 3 发展性教师评价制度的相关理论 | 第22-28页 |
| ·发展性教师评价制度的理论基础 | 第22-23页 |
| ·人际关系理论 | 第22页 |
| ·需要层次理论 | 第22页 |
| ·双因素理论 | 第22-23页 |
| ·参与管理思想和人本管理思想 | 第23页 |
| ·X--Y理论 | 第23页 |
| ·发展性教师评价制度的特征 | 第23-25页 |
| ·评价目的发展性和建设性 | 第23页 |
| ·评价标准的差异性和多样性 | 第23-24页 |
| ·评价方法的多样性和综合性 | 第24页 |
| ·评价对象的主体性和全面性 | 第24页 |
| ·评价过程的民主性和动态性 | 第24-25页 |
| ·评价结果处理的科学性和合理性 | 第25页 |
| ·发展性教师评价制度的功能 | 第25-28页 |
| ·激励功能 | 第25-26页 |
| ·导向功能 | 第26页 |
| ·鉴定功能 | 第26页 |
| ·发展功能 | 第26-27页 |
| ·调控功能 | 第27-28页 |
| 4 高校实施发展性教师评价制度的必要性与可行性探析 | 第28-34页 |
| ·实施发展性教师评价制度的必要性 | 第28-30页 |
| ·我国高校现行教师评价制度存在的弊端 | 第28-29页 |
| ·实施发展性教师评价制度的意义 | 第29-30页 |
| ·实施发展性教师评价制度的可行性 | 第30-34页 |
| ·我国高校实施发展性教师评价制度的理论依据 | 第30-32页 |
| ·高校教师的特点要求实施发展性教师评价制度 | 第32-33页 |
| ·国外教师评价制度的发展对我国的启示 | 第33-34页 |
| 5 高校实施发展性教师评价制度的措施 | 第34-40页 |
| ·树立发展性教师评价理念 | 第34-35页 |
| ·树立促进教师专业发展的理念 | 第34页 |
| ·树立教师主体性评价理念 | 第34页 |
| ·树立教师差异性评价理念 | 第34-35页 |
| ·营造良好的外部条件 | 第35-36页 |
| ·国家给予行政与学术方面的支持 | 第35页 |
| ·加大对高校财政投资力度 | 第35页 |
| ·社会各方面的支持与关注 | 第35-36页 |
| ·建立良好的内部保障制度 | 第36-37页 |
| ·提高评价者的素养 | 第36页 |
| ·提高评价对象的素养 | 第36-37页 |
| ·专家指导 | 第37页 |
| ·资金和时间的保证 | 第37页 |
| ·建立发展性教师评价方案 | 第37-40页 |
| ·确立发展性教师评价制度的目标 | 第37-38页 |
| ·发展性教师评价的原则 | 第38页 |
| ·发展性教师评价的方法 | 第38页 |
| ·实施的程序 | 第38-39页 |
| ·三阶段评价制度 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |