| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 导言 | 第13-35页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-30页 |
| 三、研究视角与方法 | 第30-32页 |
| 四、概念界定与文章思路 | 第32-35页 |
| 第一章 近代教育改革前的山东乡村教育与社会 | 第35-57页 |
| 第一节 山东乡村的自然环境 | 第35-37页 |
| 第二节 较为发达的商品经济 | 第37-40页 |
| 第三节 源远流长的传统文化：齐文化与鲁文化 | 第40-44页 |
| 一、齐、鲁文化起源及其特点 | 第40-43页 |
| 二、齐鲁文化的合流与发展 | 第43-44页 |
| 第四节 丰厚的传统教育资源 | 第44-50页 |
| 一、遍及县乡的官学与书院 | 第44-46页 |
| 二、种类多样的塾学 | 第46-50页 |
| 第五节 新式教育的最初呈现——教会学校 | 第50-57页 |
| 一、近代山东教会学校的设立与发展 | 第50-54页 |
| 二、教会教育与山东乡村教育变革 | 第54-57页 |
| 第二章 艰难的转型：近代山东乡村教育的变革历程 | 第57-93页 |
| 第一节 新制的起步：山东乡村教育的兴起(1901—1911) | 第57-70页 |
| 一、清末国家层面的教育变革 | 第57-59页 |
| 二、清末山东现代基层教育管理机构的初设 | 第59-63页 |
| 三、新式乡村学堂的设立与新学师资培养 | 第63-66页 |
| 四、课堂教学内容及教学方法的趋新 | 第66-70页 |
| 第二节 动荡中的发展：乡村教育的曲折前进(1912—1929) | 第70-80页 |
| 一、县级教育行政机构与监督机构的建立 | 第70-72页 |
| 二、乡村学校的发展与师资培养水平的提升 | 第72-75页 |
| 三、民初课程、教材及教法的变革 | 第75-80页 |
| 第三节 短暂的辉煌：乡村教育的稳定有序发展(1930—1937) | 第80-93页 |
| 一、山东省政府教育厅对地方教育行政的整理 | 第81-83页 |
| 二、义务教育的推广与乡村短期小学的设立 | 第83-87页 |
| 三、逐渐完善的乡村师资培养与检定 | 第87-93页 |
| 第三章 学校何以嵌入乡村：不同办学主体对近代乡村新学的推动 | 第93-126页 |
| 第一节 基层官员的力量：地方父母官对新学的策划与督促 | 第93-104页 |
| 一、一位清末百姓父母官眼中的教育变革——以柳堂为例 | 第94-101页 |
| 二、民国时期地方官对新式学校的推动 | 第101-104页 |
| 第二节 士绅与民众：民间多元传统兴学力量的延续与合作 | 第104-116页 |
| 一、士绅兴学传统的延续 | 第104-110页 |
| 二、家族与民族的兴学力量 | 第110-113页 |
| 三、民众对新学的热情参与 | 第113-116页 |
| 第三节 学校毕业生：现代教育接受者对新学的反哺与经营 | 第116-126页 |
| 一、办学与教学：新生代办学者的多重任务 | 第116-119页 |
| 二、张芹香办学：师范毕业生办教育的典型案例 | 第119-121页 |
| 三、在传统与现代之间：作为教学者的学校毕业生 | 第121-126页 |
| 第四章 乡村教育变革与乡村社会 | 第126-161页 |
| 第一节 传统与现代的博弈：私塾与学堂之争 | 第126-138页 |
| 一、遭遇挑战：乡村私塾与学堂的文化冲突 | 第126-130页 |
| 二、反复进行的私塾取缔与私塾的乡村文化中心地位 | 第130-133页 |
| 三、乡村新式学堂势弱的原因——乡村民众的视角 | 第133-138页 |
| 第二节 教育变革与近代乡村学务权力的重新分配 | 第138-145页 |
| 一、中央与地方：地方学务权渐趋归入中央统一管理 | 第138-140页 |
| 二、乡村学务地位的提升与不同利益群体对办学权的争夺 | 第140-145页 |
| 第三节 乡村与城市的距离：城乡教育差距的文化审视 | 第145-152页 |
| 一、中国古代教育的城乡一体特征 | 第145-147页 |
| 二、近代教育变革与城乡教育差距的出现 | 第147-152页 |
| 第四节 以国民之母的名义：乡村女子教育与新女性培养 | 第152-161页 |
| 一、走出家门,入学读书：近代以来的女子教育变革 | 第152-153页 |
| 二、起步较早,步履维艰：山东乡村女子教育的发展与挑战 | 第153-157页 |
| 三、自由、独立与平等：女子教育与乡村社会文明程度的提升 | 第157-161页 |
| 第五章 以学校为乡村改造之中心：乡村建设运动中的山东乡村教育 | 第161-188页 |
| 第一节 山东乡村建设研究院的理论与实践——以邹平为中心 | 第161-171页 |
| 一、梁漱溟其人及其乡村建设理论 | 第161-163页 |
| 二、乡学、村学、乡农学校 | 第163-166页 |
| 三、共学处 | 第166-168页 |
| 四、乡村建设师范学校 | 第168-171页 |
| 第二节 民众教育实验区及乡村教育实验区 | 第171-179页 |
| 一、山东省立民众教育实验区——以祝甸乡为中心 | 第171-176页 |
| 一、乡村教育辅导委员会之乡村教育实验区 | 第176-179页 |
| 第三节 乡村师范学校的乡村建设实验 | 第179-188页 |
| 一、乡村师范学校义务教育实验区的设立 | 第179-181页 |
| 二、一个乡师的义务教育实验——以滋阳乡师为例 | 第181-185页 |
| 三、学与做：乡村师范与教育推广 | 第185-188页 |
| 结语 | 第188-196页 |
| 主要参考文献 | 第196-211页 |
| 后记 | 第211页 |
