语文课堂教学审美场的建构理论与实践
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 前言 | 第13-15页 |
| 一、语文课堂教学审美场的含义 | 第15-26页 |
| (一) 场概念 | 第15-16页 |
| （二） 审美场与教学审美场概念 | 第16-20页 |
| 1、氛围说 | 第16-17页 |
| 2、境界说 | 第17-18页 |
| 3、空间说 | 第18-20页 |
| （三） 语文课堂教学审美场的含义 | 第20-26页 |
| 1、语文课堂教学审美场的“关系网络” | 第22-23页 |
| 2、语文课堂教学审美场的“流变过程” | 第23-26页 |
| 二、语文课堂教学审美场的特点 | 第26-45页 |
| （一） 整一性 | 第26-28页 |
| 1、有机综合 | 第26-27页 |
| 2、整体效应 | 第27-28页 |
| 3、主客消融 | 第28页 |
| （二） 创生性 | 第28-34页 |
| 1、审美信息传输的过程性 | 第29-30页 |
| 2、师生主体的创造性 | 第30-33页 |
| 3、课堂审美环境的创生性 | 第33-34页 |
| （三） 陶冶性 | 第34-39页 |
| 1、语文课堂教学审美场陶冶性的表现 | 第35-36页 |
| 2、语文课堂教学审美场陶冶性的实现途径 | 第36-39页 |
| 3、语文课堂教学审美场陶冶性的最终成就 | 第39页 |
| （四） 层级性 | 第39-45页 |
| 1、审美场主客体潜能结构的三层面建构 | 第39-43页 |
| 2、语文课堂教学审美时空的不同层级 | 第43-45页 |
| 三、语文课堂教学审美场的内在机制 | 第45-51页 |
| （一） 审美心理场的建构 | 第45-47页 |
| 1、审美心理场概念 | 第45-47页 |
| 2、语文课堂教学审美心理场的运行过程 | 第47页 |
| （二） “完形压强”的产生和格式塔质的完形 | 第47-51页 |
| 1、“完形压强”的产生 | 第47-49页 |
| 2、“格式塔质”的完形 | 第49-51页 |
| 四、语文课堂教学审美场的建构途径 | 第51-79页 |
| （一） 疏通“场波”通道，增强审美场聚力 | 第51-60页 |
| 1、“场波”即“自由生命力之波” | 第51-53页 |
| 2、“场波”的构成 | 第53页 |
| 3、审美场聚力 | 第53-54页 |
| 4、疏通“场波”通道的策略 | 第54-60页 |
| （二） 充分释放“场波”，增强审美场张力 | 第60-66页 |
| 1、审美场张力与聚力的对立统一 | 第60-61页 |
| 2、“场波”的释放策略 | 第61-66页 |
| （三） 引发“场波”共振，实现审美场共鸣 | 第66-72页 |
| 1、共振与共鸣 | 第66-67页 |
| 2、引起审美场共鸣的条件 | 第67-68页 |
| 3、引发审美场共鸣的途径 | 第68-71页 |
| 4、引发共鸣莫忘争鸣 | 第71-72页 |
| （四） 把握“场流”节奏，建构和谐佳境 | 第72-79页 |
| 1、节奏 | 第72页 |
| 2、“场流”的节奏 | 第72-73页 |
| 3、调控“场流”的方法 | 第73-78页 |
| 4、调控“场流”注意的问题 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 注释 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 后记 | 第85-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第87页 |
