| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、教师评价的概念与意义 | 第9-12页 |
| （一） 什么是教师评价 | 第9-10页 |
| （二） 教师评价的意义 | 第10-12页 |
| 二、教师评价的历史梳理 | 第12-17页 |
| （一） 自发阶段（20 世纪以前） | 第12页 |
| （二） 传统阶段（20 世纪初至20 世纪80 年代）-----奖惩性教师评价阶段 | 第12-13页 |
| （三） 转型阶段（20 世纪80 年代以后）----发展性教师评价阶段 | 第13-14页 |
| （四） 专业化阶段（20 世纪90 年代开始出现） | 第14-17页 |
| 三、新课程改革理念下教师评价的现状 | 第17-27页 |
| （一） 教师评价的政策依据 | 第17-18页 |
| （二） 新课程改革理论下教师评价现状的调查与分析 | 第18-27页 |
| 四、新课程改革理念下改进教师评价的对策 | 第27-33页 |
| （一） 评价目的：强调评价的形成性功能，注重教师的专业发展 | 第27-28页 |
| （二） 评价主体：强调教师的参与，注重自评与他评的结合 | 第28-29页 |
| （三） 评价内容：强调全面性，注重教师过去的表现与未来发展结合 | 第29-30页 |
| （四） 评价标准：强调区分性，注重被评价对象的不同特点 | 第30-31页 |
| （五） 评价方法：强调辩证性，注重定量与定性的结合 | 第31页 |
| （六） 评价效果：强调调动全体教师的积极性，注重内部导向 | 第31页 |
| （七） 改革考试制度和完善教师评价制度，为教师评价提供制度保障 | 第31-33页 |
| 附录一 | 第33-35页 |
| 附录二 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第40页 |
