| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、论文研究的目的 | 第7页 |
| 二、论文研究的意义 | 第7-8页 |
| 三、国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 四、本文的基本框架 | 第12-13页 |
| 第一章 相关概念探讨 | 第13-27页 |
| 第一节“生活世界”概念的提出及其解读 | 第13-18页 |
| 一、生活世界理论在西方——胡塞尔首次提出“生活世界”概念 | 第13-15页 |
| 二、日常生活世界理论在中国——衣俊卿教授关于日常生活世界理论的研究 | 第15-18页 |
| 第二节 道德及德育的概念追问 | 第18-23页 |
| 一、道德的含义 | 第18-20页 |
| 二、德育的含义 | 第20-23页 |
| 第三节 胡塞尔的生活世界理论和衣俊卿教授的日常生活世界理论的共同点及其对德育的关照 | 第23-26页 |
| 一、二者的共同点 | 第23-24页 |
| 二、生活世界理论对德育的关照 | 第24-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第二章 德育与生活世界的关系 | 第27-33页 |
| 第一节 道德的起源 | 第27-29页 |
| 第二节 德育与生活世界的关系 | 第29-31页 |
| 一、德育与生活世界融为一体 | 第29-30页 |
| 二、德育疏远生活世界 | 第30-31页 |
| 本章小结 | 第31-33页 |
| 第三章德育面临的困境及其原因分析 | 第33-45页 |
| 第一节 德育面临的困境 | 第33-44页 |
| 一、德育目标理想化 | 第34-37页 |
| 二、德育内容脱离生活世界 | 第37-40页 |
| 三、德育方法机械化 | 第40-43页 |
| 四、德育功利化和政治化倾向严重 | 第43-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 德育回归生活世界的必要性及其途径 | 第45-64页 |
| 第一节 德育回归生活世界的必要性 | 第45-48页 |
| 一、德育回归生活世界反映时代发展的必然要求 | 第45-46页 |
| 二、德育回归生活世界是遵循学生品德发展规律的需要 | 第46-48页 |
| 第二节 德育回归生活世界的途径 | 第48-63页 |
| 一、构建层次性的德育目标，促进学生全面发展和社会和谐进步 | 第49-51页 |
| 二、德育内容突出“生活”性 | 第51-53页 |
| 三、转变德育方式，实施体验式德育 | 第53-56页 |
| 四、优化德育环境，构建学校、家庭和社会的立体化德育空间 | 第56-63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
