教授对大学组织学习力的影响研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| ·选题背景及问题的提出 | 第9-11页 |
| ·国内外相关文献研究 | 第11-15页 |
| ·组织学习与大学 | 第11-13页 |
| ·教师与大学组织学习 | 第13-15页 |
| ·本研究的理论和现实意义 | 第15-16页 |
| ·研究边界界定及基本范畴 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第1章 大学组织学习力与教授 | 第18-30页 |
| ·大学组织学习力的厘定 | 第18-22页 |
| ·获取知识的能力 | 第20页 |
| ·参与决策的能力 | 第20-21页 |
| ·共享知识的能力 | 第21页 |
| ·构建组织学习文化的能力 | 第21-22页 |
| ·大学组织学习力的特征 | 第22-24页 |
| ·知识性 | 第23页 |
| ·延展性 | 第23页 |
| ·过程性 | 第23页 |
| ·异质性 | 第23-24页 |
| ·大学组织学习力的地位 | 第24-25页 |
| ·大学组织生存的活力源泉 | 第24-25页 |
| ·促进大学创新 | 第25页 |
| ·教授:大学组织学习的主体成员 | 第25-30页 |
| ·教授是大学获取知识的主体 | 第25-26页 |
| ·教授是大学知识的传递者 | 第26-27页 |
| ·教授是学术管理的主体成员 | 第27-28页 |
| ·教授是大学文化的建设者 | 第28-30页 |
| 第2章 教授影响大学组织学习力的理据 | 第30-41页 |
| ·教授的学术活动:提升大学组织学习力的基本途径 | 第30-35页 |
| ·获取新的信息和知识 | 第30-32页 |
| ·促进大学知识共享 | 第32-35页 |
| ·教授参与决策:提升大学组织学习力的关键 | 第35-38页 |
| ·推动大学共同愿景的建立 | 第35-36页 |
| ·提高大学决策的科学性和可行性 | 第36-38页 |
| ·教授的学术信念:提升大学组织学习力的精神动力 | 第38-41页 |
| ·开创良好的学习风气 | 第38-39页 |
| ·促使大学追求超越 | 第39-41页 |
| 第3章 教授对大学学习力发挥影响的支撑条件 | 第41-50页 |
| ·激活教授个体的学习力 | 第41-45页 |
| ·赋予学术权力 | 第41-43页 |
| ·学术自由 | 第43-44页 |
| ·促进交流与合作 | 第44-45页 |
| ·教授群体力量的最大化 | 第45-47页 |
| ·充分发挥共同愿景的激励作用 | 第46页 |
| ·恰当运用群体规范的约束力 | 第46-47页 |
| ·营造良好的大学学习文化 | 第47-50页 |
| ·学术至上 | 第47-48页 |
| ·自由宽松 | 第48-49页 |
| ·团结协作 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录A 本人近三年来发表的学术论文 | 第56页 |
