| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 选题背景 | 第9-10页 |
| 一、选题的背景 | 第9-10页 |
| 二、问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第三节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、文献调研 | 第11页 |
| 二、个案研究 | 第11-12页 |
| 三、问卷调查 | 第12-13页 |
| 第二章 教育虚拟社区归属感概述 | 第13-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第13-17页 |
| 一、社区 | 第13页 |
| 二、虚拟社区 | 第13-14页 |
| 三、教育虚拟社区 | 第14-17页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第17-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第17页 |
| 二、国内研究现状 | 第17-18页 |
| 三、社区归属感研究现状 | 第18-19页 |
| 四、现状分析 | 第19页 |
| 第三节 教育虚拟社区归属感研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、心理学基础 | 第19-21页 |
| 二、社会存在理论 | 第21-22页 |
| 三、其他理论 | 第22-25页 |
| 第三章 教育虚拟社区归属感意涵解析 | 第25-38页 |
| 第一节 社区归属感涵义 | 第25-27页 |
| 一、归属感涵义 | 第25页 |
| 二、社区归属感涵义 | 第25-26页 |
| 三、社区归属感的构成层次 | 第26-27页 |
| 第二节 情感性社区归属感解析 | 第27-32页 |
| 一、情感性社区归属感的涵义 | 第27-28页 |
| 二、情感性社区归属感的组成要素 | 第28-31页 |
| 三、情感性社区归属感的形成过程 | 第31-32页 |
| 第三节 持续性社区归属感解析 | 第32-35页 |
| 一、持续性社区归属感的涵义 | 第32-33页 |
| 二、持续性社区归属感的表现特征 | 第33-35页 |
| 第四节 规范性社区归属感解析 | 第35-38页 |
| 一、规范性社区归属感的涵义 | 第35页 |
| 二、规范性社区归属感的组成要素 | 第35-38页 |
| 第四章 教育虚拟社区归属感现状与增强因素研究 | 第38-50页 |
| 第一节 研究设计 | 第38-39页 |
| 一、研究的内容与目的 | 第38页 |
| 二、研究思路与方法 | 第38-39页 |
| 第二节 基于学习科学与技术的社区归属感现状分析 | 第39-43页 |
| 一、问卷设计 | 第39页 |
| 二、调查结果与分析 | 第39-42页 |
| 三、研究结论与总结 | 第42-43页 |
| 第三节 教育虚拟社区归属感的增强因素研究 | 第43-50页 |
| 一、相关因素概述 | 第44-45页 |
| 二、增强教育虚拟社区归属感的因素分析 | 第45-49页 |
| 三、结论 | 第49-50页 |
| 第五章 教育虚拟社区归属感的增强策略 | 第50-55页 |
| 第一节 完善社区文化心理环境 | 第50-52页 |
| 一、确立共同目标,增强社区凝聚力、自豪感,培养学习者社区归属感 | 第50页 |
| 二、形成有特色的社区文化,增强学习者的社区归属感 | 第50-51页 |
| 三、积极开展互动学习,形成学生互助和合作学习氛围 | 第51-52页 |
| 第二节 完善社区主客体的角色定位 | 第52页 |
| 一、转变教师角色,增强师生情感,培养学习者的社区归属感 | 第52页 |
| 二、形成社区灵魂人物,增强社区成员的信任度 | 第52页 |
| 第三节 完善社区服务功能 | 第52-55页 |
| 一、教育虚拟社区主要功能模块简介 | 第52-54页 |
| 二、社区服务功能的完善,增强了学习者的社区归属感 | 第54-55页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第55-56页 |
| 第一节 结论 | 第55页 |
| 第二节 研究创新 | 第55页 |
| 第三节 展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 第一部分 基本情况 | 第58页 |
| 第二部分:社区归属感现状调查 | 第58-60页 |
| 第三部分 虚拟社区归属感的影响因素调查 | 第60-62页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |