| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的、意义与方法 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·主要研究方法 | 第10-11页 |
| ·核心概念解读 | 第11-15页 |
| ·幼儿园日常生活活动 | 第11-12页 |
| ·生态位及其相关概念 | 第12-14页 |
| ·幼儿园日常生活活动的生态位 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-21页 |
| ·已有研究成果 | 第15-20页 |
| ·已有研究局限 | 第20-21页 |
| 2 剖析幼儿园日常生活活动的基础生态位 | 第21-29页 |
| ·适宜的日常生活活动空间环境 | 第21-24页 |
| ·空间环境与幼儿发展 | 第21-22页 |
| ·空间环境与幼儿需要 | 第22-24页 |
| ·日常生活活动资源利用的原则 | 第24-26页 |
| ·日常生活活动中的课程资源 | 第24-25页 |
| ·课程资源利用的原则 | 第25-26页 |
| ·日常生活活动的功能及实现机理 | 第26-29页 |
| ·日常生活活动的功能：养与育的统一 | 第26-27页 |
| ·日常生活活动功能实现的内在机理 | 第27-29页 |
| 3 透视幼儿园日常生活活动实际生态位的失衡现象 | 第29-38页 |
| ·边缘区：日常生活活动实际生态位失衡现象的表现 | 第29-34页 |
| ·空间环境单一 | 第29-30页 |
| ·资源利用宽度窄 | 第30-34页 |
| ·“育”人功能缺失 | 第34页 |
| ·负向“边缘效应”的显现 | 第34-38页 |
| ·课程资源的流失 | 第34-35页 |
| ·幼儿行为的偏差 | 第35-36页 |
| ·教育契机的错失 | 第36-38页 |
| 4 探析影响幼儿园日常生活活动实际生态位失衡的因素 | 第38-45页 |
| ·人的因素 | 第38-41页 |
| ·幼儿 | 第38页 |
| ·教师 | 第38-39页 |
| ·家长 | 第39-41页 |
| ·管理者 | 第41页 |
| ·环境的因素 | 第41-45页 |
| ·幼儿园制度 | 第41-43页 |
| ·社会文化 | 第43-45页 |
| 5 重建幼儿园日常生活活动生态位：凸显正向“边缘效应” | 第45-52页 |
| ·目标定位：确立生命意识，培养完整个体 | 第45-46页 |
| ·功能定位：保教合一 | 第46-47页 |
| ·观念合一 | 第46页 |
| ·目标合一 | 第46-47页 |
| ·行为合一 | 第47页 |
| ·发展合一 | 第47页 |
| ·策略定位：从“边缘”到“融合” | 第47-52页 |
| ·拓展生态位宽度 | 第47-49页 |
| ·促进生态位分离 | 第49-50页 |
| ·加强生态位链接 | 第50-52页 |
| 6 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 A:关于日常生活活动空间环境的基本情况调查表 | 第56-59页 |
| 附录 B:师幼行为观察记录表 | 第59-62页 |
| 附录 C:“关于幼儿园日常生活活动开展情况”的调查问卷 | 第62-66页 |
| 附录 D:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
