| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| （一） 选题缘由与研究意义 | 第10-13页 |
| 1. 选题缘由 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （二） 研究现状 | 第13-21页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-18页 |
| 2. 国内研究现状 | 第18-21页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| （四） 创新与不足 | 第22-23页 |
| 二、解读博耶教学学术思想 | 第23-38页 |
| （一） 相关概念的厘定 | 第23-25页 |
| 1. 学术 | 第23-24页 |
| 2. 教学学术 | 第24-25页 |
| （二） 博耶生平及学术历程 | 第25-29页 |
| 1. 博耶生平 | 第25-27页 |
| 2. 学术历程 | 第27-29页 |
| （三） 教学学术产生的背景 | 第29-32页 |
| 1. 经济滑坡，财政赤字 | 第29-30页 |
| 2. 社会问题严重 | 第30-31页 |
| 3. 教育质量下滑 | 第31-32页 |
| （四） 博耶教学学术思想的内涵 | 第32-38页 |
| 1. 教学学术脱胎于博耶的四类学术观 | 第32-33页 |
| 2. 教学学术思想的内核 | 第33-38页 |
| 三、关于我国大学“教学”与“学术”现状的调查与分析 | 第38-45页 |
| （一） 大学课堂教学现状 | 第38-41页 |
| 1. 调查对象与方法 | 第38页 |
| 2. 调查结果与分析 | 第38-40页 |
| 3. 调查结论 | 第40-41页 |
| （二） 大学学术现状 | 第41-45页 |
| 1. 调查对象与方法 | 第41页 |
| 2. 调查结果与分析 | 第41-43页 |
| 3. 调查结论 | 第43-45页 |
| 四、博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性 | 第45-50页 |
| （一） 教学学术思想对我国大学教学发展的适切性 | 第45-47页 |
| 1. 促进大学教学评价机制的改革 | 第45-46页 |
| 2. 有助于大学教学质量的提高 | 第46-47页 |
| （二） 教学学术思想对我国大学学术发展的适切性 | 第47-50页 |
| 1. 教学学术：看待教学与科研关系的新视角 | 第47-48页 |
| 2. 教学学术：固守大学知识品性的新思路 | 第48-49页 |
| 3. 教学学术：提供教师学术评价之新维度 | 第49-50页 |
| 五、教学学术思想应用于我国高等教育的领域及路径 | 第50-61页 |
| （一） 教学学术思想应用于大学教学的路径 | 第50-53页 |
| 1. 教师自身因素——教学学术应用于大学教学的关键 | 第50-52页 |
| 2. 外在制度支持——教学学术应用于大学教学的保障 | 第52-53页 |
| （二） 教学学术思想应用于大学科研的路径 | 第53-57页 |
| 1. 用于警惕科研至上的学术倾向 | 第53-54页 |
| 2. 用于促进科研与教学的结合 | 第54-56页 |
| 3. 用于建立质性科研评价机制 | 第56-57页 |
| （三） 教学学术思想应用于大学教师专业发展的路径 | 第57-61页 |
| 1. 教学学术——大学教师专业发展的新视角 | 第57-58页 |
| 2. 教学学术视角下大学教师专业发展的策略 | 第58-61页 |
| 六、结语 | 第61-63页 |
| 附录一：大学课堂教学现状调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录二：大学学术现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
