| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 图表目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究的动机 | 第9-12页 |
| (二) 研究的目的 | 第12-13页 |
| (三) 研究的意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究的方法 | 第14-15页 |
| (五) 核心概念界定 | 第15-16页 |
| (六) 研究流程架构 | 第16-18页 |
| 一、文献综述 | 第18-29页 |
| (一) 教师行为 | 第18-22页 |
| 1. 有关教师行为研究的著作梳理 | 第18-20页 |
| 2. 有关教师行为研究的期刊与论文梳理 | 第20-22页 |
| (二) 教师组织行为 | 第22-29页 |
| 1. 关于教师自我认知倾向性行为的研究 | 第23-25页 |
| 2. 关于教师人际交往倾向性行为的研究 | 第25-26页 |
| 3. 关于教师对组织的倾向性行为的研究 | 第26-29页 |
| 二、研究架构与问卷设计 | 第29-45页 |
| (一) 研究架构 | 第29-32页 |
| (二) 问卷的设计 | 第32-35页 |
| 1. 教师自我性格认知倾向性行为 | 第32-33页 |
| 2. 教师人际交往认知倾向性行为 | 第33-34页 |
| 3. 教师对组织的认知倾向性行为 | 第34-35页 |
| (三) 问卷的修订 | 第35-45页 |
| 1. 教师自我认知倾向行为问卷 | 第35-38页 |
| 2. 教师人际交往倾向行为问卷 | 第38-41页 |
| 3. 教师对组织的行为倾向问卷 | 第41-45页 |
| 三、调查问卷的测量与数据分析 | 第45-57页 |
| (一) 问卷测量的过程 | 第45-46页 |
| (二) 数据资料的分析与处理 | 第46-57页 |
| 1. 教师自我认知倾向行为问卷 | 第47-49页 |
| 2. 教师人际交往倾向行为问卷 | 第49-53页 |
| 3. 教师对组织的倾向行为问卷 | 第53-56页 |
| 4. 教师组织行为评价指标构成的确立 | 第56-57页 |
| 四、教师组织行为指标体系的建构 | 第57-63页 |
| (一) 指标体系权重的过程 | 第57-61页 |
| 1. 矩阵对偶法 | 第57-58页 |
| 2. 指标权重值的计算 | 第58-61页 |
| (二) 指标体系权重的确定 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| (一) 研究贡献 | 第63页 |
| (二) 研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 教师组织行为评价问卷(预测卷) | 第68-71页 |
| 附录2 教师组织行为评价问卷(正式测试卷) | 第71-73页 |
| 附录3 教师组织行为评价指标专家评判表 | 第73-76页 |
| 附录4 Charters和Waples的教师性格等第表 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |