| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-12页 |
| (一)智慧 | 第10-11页 |
| (二)怀特海的智慧 | 第11页 |
| (三)怀特海的智慧教育 | 第11页 |
| (四)现代智慧教育 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-17页 |
| (一)怀特海智慧教育思想研究 | 第12-15页 |
| (二)现代智慧教育研究 | 第15-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| (一)文献法 | 第17-18页 |
| (二)历史研究法 | 第18-19页 |
| 第一章 怀特海智慧教育的基本思想 | 第19-30页 |
| 一、教育的全部目的是使人具有活跃的智慧 | 第19-21页 |
| 二、反对“呆滞思想”,教育是教人们掌握如何运用知识的艺术 | 第21-22页 |
| 三、教育的主题是五彩缤纷的生活 | 第22-23页 |
| 四、在教学中,一旦忘记学生有躯体,必将遭到失败 | 第23-24页 |
| 五、从浪漫阶段、精确阶段与综合运用阶段发展学生智力 | 第24-27页 |
| 六、智慧是平衡发展的结果 | 第27-30页 |
| 第二章 现代智慧教育的生成与特点 | 第30-35页 |
| 一、现代智慧教育的生成 | 第30-32页 |
| (一)现代智慧教育的演进 | 第30-31页 |
| (二)现代智慧教育的发展 | 第31-32页 |
| 二、现代智慧教育的特点 | 第32-35页 |
| (一)学习工具的智能化 | 第32-33页 |
| (二)信息与知识的迭代性 | 第33页 |
| (三)学习资源的开放性与共享性 | 第33-34页 |
| (四)信息技术与学科教学深度融合 | 第34-35页 |
| 第三章 现代智慧教育带来的新挑战 | 第35-43页 |
| 一、普遍性知识与迭代的大量“事实”模糊了学生对智慧之爱 | 第35-38页 |
| 二、智能化时代物与物的互动使学生成为娱乐的附庸 | 第38-40页 |
| 三、互联网时代的智慧教育容易加剧教育过程中的童年危机 | 第40-43页 |
| 第四章 怀特海智慧教育视域下现代智慧教育的实施策略 | 第43-54页 |
| 一、以普遍性知识为基础提高“搜商”,培养学生的个性化智慧 | 第43-46页 |
| 二、以理性为契机超越纯技术的视界,加强对学生的身体教育 | 第46-48页 |
| 三、以积极人格教育为内在力量,注重学生积极精神的生成 | 第48-49页 |
| 四、以身、心、技相结合的方式进行智慧评价 | 第49-50页 |
| 五、以节奏为指导破除“技术风险”,重塑儿童到成人的智慧教育过程 | 第50-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
