表达性艺术治疗对自闭症儿童沟通能力的训练研究--以音乐治疗为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究动机 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.3 研究假设 | 第8页 |
| 1.4 创新之处 | 第8-9页 |
| 1.4.1 研究视角创新 | 第8页 |
| 1.4.2 研究内容创新 | 第8-9页 |
| 1.5 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.5.1 自闭症研究内容综述 | 第9-11页 |
| 1.5.2 表达性艺术治疗在自闭症方面的研究 | 第11-16页 |
| 2 自闭症与沟通能力 | 第16-22页 |
| 2.1 自闭症简介及流行病学概述 | 第16-17页 |
| 2.2 自闭症儿童的研究状况 | 第17-20页 |
| 2.2.1 2008-2017自闭症论文发表情况 | 第17页 |
| 2.2.2 当前主流自闭症治疗方法 | 第17-19页 |
| 2.2.3 对于自闭症患者的干预研究 | 第19-20页 |
| 2.3 沟通能力 | 第20-22页 |
| 2.3.1 沟通能力的界定 | 第20页 |
| 2.3.2 自闭症儿童沟通特点 | 第20页 |
| 2.3.3 自闭症儿童沟通能力的训练方法 | 第20-22页 |
| 3 音乐治疗 | 第22-29页 |
| 3.1 音乐治疗的定义 | 第22页 |
| 3.2 音乐治疗的主要方法 | 第22-25页 |
| 3.2.1 接受式音乐治疗 | 第22-23页 |
| 3.2.2 再创造音乐治疗 | 第23-24页 |
| 3.2.3 即兴演奏式音乐治疗 | 第24-25页 |
| 3.3 音乐治疗与自闭症儿童 | 第25-29页 |
| 3.3.1 音乐与自闭症儿童 | 第25-26页 |
| 3.3.2 音乐治疗在自闭症儿童领域的应用 | 第26-28页 |
| 3.3.3 音乐治疗在研究自闭症儿童方面的优势 | 第28-29页 |
| 4 研究方法 | 第29-33页 |
| 4.1 实验设计 | 第29页 |
| 4.2 研究对象 | 第29-30页 |
| 4.2.1 研究对象的筛选条件 | 第29页 |
| 4.2.2 研究对象的选择理由 | 第29页 |
| 4.2.3 靶行为选择理由 | 第29-30页 |
| 4.3 研究工具 | 第30-31页 |
| 4.3.1 场地及设备 | 第30页 |
| 4.3.2 相关量表 | 第30-31页 |
| 4.3.3 数据分析方法 | 第31页 |
| 4.3.4 相关人员 | 第31页 |
| 4.4 研究流程 | 第31-33页 |
| 4.4.1 研究准备阶段 | 第32页 |
| 4.4.2 实验阶段 | 第32页 |
| 4.4.3 后期数据处理及论文撰写阶段 | 第32-33页 |
| 5 实验与数据分析 | 第33-40页 |
| 5.1 被试基本情况介绍 | 第33-35页 |
| 5.2 实验操作过程 | 第35-37页 |
| 5.3 结果与分析 | 第37-40页 |
| 6 讨论总结与展望 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| A.作者在攻读研究生期间发表论文及获奖情况 | 第48-49页 |
| B.观察记录表 | 第49-50页 |
| C.评估表 | 第50-51页 |
| D.靶行为记录表 | 第51-52页 |
| E.治疗过程记录表 | 第52页 |
