| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-37页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-32页 |
| 1.4 重要概念界定 | 第32-33页 |
| 1.5 研究设计 | 第33-37页 |
| 2 民族构建的内涵与要素 | 第37-63页 |
| 2.1 民族：一个历史的、需要构建的概念 | 第37-41页 |
| 2.2 民族构建的要素 | 第41-63页 |
| 3 民族构建中的学校教育与学校教育中的民族构建 | 第63-78页 |
| 3.1 学校教育与民族：同为工业社会的衍生物 | 第63-66页 |
| 3.2 公共属性的学校教育成为民族构建的依托 | 第66-72页 |
| 3.3 学校教育实施民族构建来维系和发展民族 | 第72-78页 |
| 4 中国学校教育实施民族构建的现实基础 | 第78-100页 |
| 4.1 中国学校教育实施民族构建源头：被动的“官方民族主义” | 第78-84页 |
| 4.2 中国学校教育实施民族构建的政治基础 | 第84-90页 |
| 4.3 中国学校教育实施民族构建的文化基础 | 第90-95页 |
| 4.4 中国学校教育实施民族构建的教育传统 | 第95-100页 |
| 5 中国学校教育实施民族构建的历史考察 | 第100-161页 |
| 5.1 从先生到教员：现代教师教育的建立和发展 | 第100-114页 |
| 5.2 从普及到一统：民族语言和文字的两次革命 | 第114-125页 |
| 5.3 从臣民到公民：政治同质化的构建 | 第125-147页 |
| 5.4 从儒家文化传统到现代性文化的嬗变：文化同质化的构建 | 第147-161页 |
| 6 中国学校教育实施民族构建的方式 | 第161-191页 |
| 6.1 中华民族构建：名称与目标的确立 | 第161-170页 |
| 6.2 国聘教师：教育源头的标准化 | 第170-175页 |
| 6.3 国家教育宗旨：民族时代规训权力的体现 | 第175-180页 |
| 6.4 教科书：官方知识沁润人的基本认知 | 第180-184页 |
| 6.5 教育仪式：强化人的民族认知和情感 | 第184-191页 |
| 7 学校教育实施民族构建的问题检视与思考 | 第191-208页 |
| 7.1 学校教育的状态决定了民族构建的成败 | 第191-195页 |
| 7.2 学校教育实施民族构建所遭遇的卡夫丁峡谷 | 第195-199页 |
| 7.3 学校教育实施民族构建的时代境遇与思考 | 第199-208页 |
| 8 结语 | 第208-214页 |
| 8.1 本研究的主要结论 | 第208-211页 |
| 8.2 本研究的创新之处 | 第211-213页 |
| 8.3 本研究的价值及对今后的展望 | 第213-214页 |
| 致谢 | 第214-216页 |
| 参考文献 | 第216-232页 |
| 附录1 文中出现的表格与图表 | 第232-233页 |
| 附录2 博士阶段的科研情况 | 第233页 |