| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-16页 |
| 1. 核心概念的界定 | 第11页 |
| 2. 国外语文课外阅读相关理念综述 | 第11-13页 |
| 3. 国内语文课外阅读相关理念综述 | 第13-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究基本思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| 二、中职学校住校生语文课外阅读现状调查及原因分析 | 第17-27页 |
| (一) 兰州理工中专一年级住校生语文课外阅读现状调查 | 第17-22页 |
| 1. 调查目的 | 第17-18页 |
| 2. 调查对象与内容 | 第18-19页 |
| 3. 调查统计与结果 | 第19-22页 |
| (二) 兰州理工中专一年级住校生语文课外阅读存在的问题 | 第22-24页 |
| 1. 能够认识到课外阅读的重要性,但付诸于行动的很少 | 第22页 |
| 2. 选择课外书的标准较为单一,范围较为狭窄,明显缺乏自主阅读意识 | 第22-23页 |
| 3. 课外阅读层次低,缺乏具有科学性和有效性的阅读方法的指导 | 第23-24页 |
| 4. 普遍是即兴、消遣式的浅度阅读,阅读效果不佳 | 第24页 |
| (三) 兰州理工中专一年级住校生语文课外阅读存在问题的原因分析 | 第24-27页 |
| 1. 读书风气不浓,缺乏阅读环境 | 第24-25页 |
| 2. 教师在阅读方面的指导不够,课外阅读缺乏系统有效的指导 | 第25-26页 |
| 3. 学生自身文化素质不高,缺乏良好的阅读习惯 | 第26页 |
| 4. 课外阅读的评价机制过于单一,在很大程度上降低了学生的阅读兴趣 | 第26-27页 |
| 三、中职学校住校生语文课外阅读能力提升的对策与建议 | 第27-40页 |
| (一) 环境层面:建设校园课外阅读环境,营造良好读书氛围 | 第27-29页 |
| 1. 励志标语进班级,接受阅读浸染 | 第27-28页 |
| 2. 丰富阅览室藏书,支持学生课外阅读 | 第28-29页 |
| 3. 广泛宣传,树立读书学习榜样,交流分享 | 第29页 |
| 4. 改变家长思想意识,家校共造良好读书氛围 | 第29页 |
| (二) 教师层面:加强系统有序、科学有效的课外阅读指导,“授之以渔” | 第29-33页 |
| 1. 因材施教,注重专业类别和学生需求 | 第30页 |
| 2. 课内向课外延仲,开启学生课外阅读“求知”的大门 | 第30-32页 |
| 3. 善于利用各种资源,尤其是网络资源 | 第32-33页 |
| 4. 克服自身的惰性,不断充实自己的知识储备 | 第33页 |
| (三) 学生层面:激发阅读兴趣,保持阅读热情,提高综合能力 | 第33-35页 |
| 1. 始业期:激发学生课外阅读兴趣,更新学生的阅读观念 | 第33-34页 |
| 2. 修业期:保持学生阅读热情,培养学生在课外阅读上的良好习惯 | 第34页 |
| 3. 歇业期:充分利用现代信息技术和网络环境,使课外阅读具有连贯有效性 | 第34-35页 |
| (四) 评价层面:合理构建“三位一体”的课外阅读评价机制,全面拓展课外阅读 | 第35-40页 |
| 1. 以成绩激励学生课外阅读 | 第35页 |
| 2. 多方协作,积极开展多种形式课外阅读活动,检查督促课外阅读成效 | 第35-36页 |
| 3. 建立中职生课外阅读记录成长卡,全面拓展课外阅读 | 第36-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
