| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-17页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究目的及意义 | 第9页 |
| 1.3 课题研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 课题研究方法 | 第11页 |
| 1.5 课题理论基础 | 第11-13页 |
| 1.5.1 交互设计理论 | 第11-12页 |
| 1.5.2 皮亚杰儿童认知发展理论 | 第12-13页 |
| 1.6 儿童教育类移动应用概述 | 第13-16页 |
| 1.6.1 儿童教育类移动应用的定义 | 第13-14页 |
| 1.6.2 儿童教育类移动应用优秀案例分析 | 第14-15页 |
| 1.6.3 儿童教育移动应用的目标用户划分 | 第15-16页 |
| 1.7 课题研究难点及创新点 | 第16-17页 |
| 2 儿童教育移动应用交互界面中亟待解决的问题及解决对策 | 第17-24页 |
| 2.1 儿童教育移动应用交互界面中亟待解决的问题 | 第17-18页 |
| 2.1.1 缺少交互界面的趣味性 | 第17页 |
| 2.1.2 缺少交互界面的人机互动性 | 第17页 |
| 2.1.3 忽略了儿童的心理和行为特征 | 第17-18页 |
| 2.2 儿童教育移动应用交互界面设计中的问题解决对策 | 第18-24页 |
| 2.2.1 注重儿童交互界面的情感化设计 | 第18-20页 |
| 2.2.2 增强儿童交互界面的反馈 | 第20-21页 |
| 2.2.3 根据儿童认知发展细化用户年龄层 | 第21-24页 |
| 3 儿童教育类移动应用交互界面设计原则 | 第24-31页 |
| 3.1 易操作原则 | 第24-26页 |
| 3.2 引导性原则 | 第26-28页 |
| 3.3 趣味性原则 | 第28-29页 |
| 3.4 视听同步原则 | 第29-30页 |
| 3.5 主题突出性原则 | 第30-31页 |
| 4 儿童教育类移动应用交互界面设计方法 | 第31-34页 |
| 4.1 把产品拟人化带入交互界面设计 | 第31页 |
| 4.2 把生活教育情景引入交互界面设计 | 第31-32页 |
| 4.3 从儿童角度出发思考交互界面设计 | 第32-34页 |
| 5 结论 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 作者攻读学位期间取得的研究成果 | 第38-39页 |