| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 移动智能设备和手机网民数量的激增 | 第10页 |
| 1.1.2 K12用户对移动教育的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 教育部中小学研学旅行的兴起 | 第10-11页 |
| 1.1.4“视像中国”远程教育项目的香港夏令营活动 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-14页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 研学旅行 | 第14页 |
| 2.1.2 学习活动 | 第14-15页 |
| 2.1.3 移动学习 | 第15-16页 |
| 2.1.4 探究式学习 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第17页 |
| 2.2.2 情境学习理论 | 第17-20页 |
| 3 研究综述 | 第20-32页 |
| 3.1 中小学研学旅行概述 | 第20-21页 |
| 3.1.1 中小学研学旅行实施状况 | 第20页 |
| 3.1.2 移动技术应用于中小学研学旅行 | 第20-21页 |
| 3.2 国外中小学户外移动学习研究综述 | 第21-27页 |
| 3.2.1 关键词共现图谱 | 第21-23页 |
| 3.2.2 移动学习场所 | 第23-24页 |
| 3.2.3 移动设备 | 第24-25页 |
| 3.2.4 学习策略 | 第25-26页 |
| 3.2.5 学习内容 | 第26-27页 |
| 3.3 我国中小学户外移动学习研究综述 | 第27-30页 |
| 3.3.1 我国内地已有相关研究 | 第27-28页 |
| 3.3.2 我国台湾地区已有相关研究 | 第28-30页 |
| 3.4 总结与对本研究的启示 | 第30-32页 |
| 4 香港长洲岛探究移动学习活动设计 | 第32-44页 |
| 4.1 设计原则 | 第32-33页 |
| 4.2 设计框架 | 第33-44页 |
| 4.2.1 学习者与学习需求分析 | 第34-39页 |
| 4.2.2 创设学习场景 | 第39页 |
| 4.2.3 学习环境设计 | 第39-41页 |
| 4.2.4 探究学习活动过程 | 第41-43页 |
| 4.2.5 户外学习支持服务 | 第43-44页 |
| 5 移动探究学习活动实施与结果分析 | 第44-58页 |
| 5.1 实施过程 | 第44-46页 |
| 5.2 研究结果分析 | 第46-55页 |
| 5.2.1 户外移动学习内容层面分析 | 第47-49页 |
| 5.2.2 户外移动学习兴趣层面分析 | 第49-50页 |
| 5.2.3 移动探究学习过程层面分析 | 第50-51页 |
| 5.2.4 户外移动学习体验层面分析 | 第51-53页 |
| 5.2.5 移动学习活动评价层面分析 | 第53页 |
| 5.2.6 移动探究学习访谈结果分析 | 第53-55页 |
| 5.3 对结果分析的整体总结 | 第55-58页 |
| 6 反思与展望 | 第58-62页 |
| 6.1 研究反思 | 第58-60页 |
| 6.1.1 对户外移动探究学习活动设计模型的检验与完善 | 第58页 |
| 6.1.2 对“m-inqUiry”户外移动探究活动流程的思考 | 第58-59页 |
| 6.1.3 对研究结果的反思及建议 | 第59-60页 |
| 6.2 研究展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 附录A 移动探究学习夏令营活动前调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录B 中小学生户外移动学习认知度、经历和态度访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录C “长洲岛研学”APP应用情况调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录D 中小学生户外移动学习活动体验访谈提纲 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-77页 |
