| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-29页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-13页 |
| 三、理论基础 | 第13-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-25页 |
| 五、研究目的和意义 | 第25页 |
| 六、研究思路、内容及研究对象的确定 | 第25-26页 |
| 七、研究重、难点及主要研究方法 | 第26-29页 |
| 一、新中国高考标语教育价值取向的演变 | 第29-47页 |
| (一)文革时期高考标语“读书无用”的价值取向及其形成 | 第29-33页 |
| 1.高考标语“读书无用”的价值取向 | 第30-31页 |
| 2.高考标语“读书无用”价值取向的形成 | 第31-33页 |
| (二)高考恢复初期高考标语“尊重知识”、“奉献祖国”的价值取向及其形成 | 第33-37页 |
| 1.高考标语“尊重知识”、“奉献祖国”的价值取向 | 第33-35页 |
| 2.高考标语“尊重知识”、“奉献祖国”价值取向的形成 | 第35-37页 |
| (三)20世纪80年代中后期以来高考标语“改变命运”的价值取向及其形成 | 第37-41页 |
| 1.高考标语“改变命运”的价值取向 | 第37-39页 |
| 2.高考标语“改变命运”价值取向的形成 | 第39-41页 |
| (四)近年来个别高考标语“生命关怀”的价值取向及其形成 | 第41-47页 |
| 1.个别高考标语“生命关怀”的价值取向 | 第42-43页 |
| 2.高考标语“生命关怀”价值取向的形成 | 第43-47页 |
| 二、新中国高考标语的教育价值取向嬗变的反思 | 第47-63页 |
| (一)新中国高考标语教育价值取向的特点 | 第47-48页 |
| (二)高考标语教育价值取向嬗变的归因 | 第48-63页 |
| 1.招生、就业制度与教育主体的相互作用 | 第48-52页 |
| 2.国际局势对我国人才战略的影响 | 第52-56页 |
| 3.传统社会文化对大众心理的干扰 | 第56-58页 |
| 4.教育主体生命意识的迷失 | 第58-59页 |
| 5.人性需求是价值取向的力量源泉 | 第59-63页 |
| 三、“生命关怀”：高考标语教育价值的应然转向 | 第63-71页 |
| (一)以人性化的制度为导向,激发学生潜能的施展 | 第63-65页 |
| (二)紧跟全球化发展的浪潮,体现多元、包容的价值观 | 第65-66页 |
| (三)传递个性发展与社会进步紧密结合的社会文化 | 第66-67页 |
| (四)促进教育主体“生命意识”的觉醒 | 第67-69页 |
| (五)考虑人性多层次的需求,把实现自我价值作为奋斗目标 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第82页 |
