| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 第一节 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-13页 |
| 一、对11版课标初中写作部分的研究 | 第11页 |
| 二、对当前我国初中语文写作教学现状的研究 | 第11-12页 |
| 三、对基于写作过程指导的写作教学研究 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 一、研究思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 初中写作教学的应然状态与实然状态分析 | 第15-33页 |
| 第一节 《义务教育语文課程标准》(2011年版)初中段写作教学部分解读 | 第15-19页 |
| 一、课标初中段写作教学目标分析 | 第15-17页 |
| 二、课标初中段写作教学内容分析 | 第17-18页 |
| 三、课标初中段写作教学方法分析 | 第18页 |
| 四、课标初中段写作教学评价分析 | 第18-19页 |
| 第二节 当前初中写作教学困境分析:以结果为导向的写作教学 | 第19-33页 |
| 一、以结果为导向的写作教学概念及教学设计 | 第19-21页 |
| 二、以结果为导向的写作教学策略分析 | 第21-28页 |
| 三、以结果为导向的写作教学现状 | 第28-33页 |
| 第二章 改善当前初中写作教学现状的策略:加强写作过程指导 | 第33-42页 |
| 第一节 美国过程写作法介绍 | 第33-38页 |
| 一、过程写作法产生的背景 | 第33页 |
| 二、写作过程的几种模型 | 第33-34页 |
| 三、过程写作法概念、基本环节及特点 | 第34-38页 |
| 第二节 我国对写作过程的认识及写作过程指导的教学实践 | 第38-42页 |
| 一、我国对写作过程的认识:物—意—文的转化过程 | 第38-39页 |
| 二、我国关于写作过程指导的写作教学实践 | 第39-42页 |
| 第三章 基于过程指导的初中语文写作教学设计与教学实践 | 第42-59页 |
| 第一节 基于过程指导的初中语文写作教学设计 | 第42-48页 |
| 第二节 基于写作过程指导的初中语文写作教学实践 | 第48-59页 |
| 一、观察对象选择 | 第48页 |
| 二、教学前采访 | 第48-49页 |
| 三、预写作提纲 | 第49-51页 |
| 四、作文一稿 | 第51-53页 |
| 五、作文二稿 | 第53-55页 |
| 六、作文终稿 | 第55-57页 |
| 七、写作后反馈 | 第57-59页 |
| 第四章 基于写作过程指导的初中语文写作教学效果分析及教学建议 | 第59-64页 |
| 第一节 基于写作过程指导的初中语文写作教学效果分析 | 第59-61页 |
| 一、有效激发了学生的写作兴趣 | 第59-60页 |
| 二、有效改善了作文内容空泛的问题 | 第60-61页 |
| 三、有效提高了学生的写作能力 | 第61页 |
| 第二节 基于写作过程指导的初中语文写作教学建议 | 第61-64页 |
| 一、以学生的写作困境作为教学出发点,不刻意追求写作指导环节完整 | 第61-62页 |
| 二、以过程指导为教学常态,不单纯当做一种新鲜的尝试 | 第62页 |
| 三、以专业素养提高为追求,不断提高教师写作能力 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
