| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 理论背景与文献综述 | 第10-23页 |
| 第一节 语言学习中的情感因素 | 第10-13页 |
| 一、兴趣 | 第11页 |
| 二、动机 | 第11-12页 |
| 三、自信心 | 第12页 |
| 四、意志力 | 第12-13页 |
| 五、合作精神 | 第13页 |
| 第二节 情感教学 | 第13-14页 |
| 第三节 情感教学的操作 | 第14-17页 |
| 一、教师先行转变铺垫情感 | 第14页 |
| 二、教材整合挖掘升华情感 | 第14-15页 |
| 三、学生参与合作养成情感 | 第15页 |
| 四、评价调整多元巩固情感 | 第15-17页 |
| 第四节 相关的理论 | 第17-18页 |
| 一、情感过滤假说 | 第17页 |
| 二、人本主义教育观 | 第17-18页 |
| 三、建构主义 | 第18页 |
| 第五节 国内外相关研究综述 | 第18-23页 |
| 一、国外情感教学研究 | 第18-20页 |
| 二、国内情感教学研究 | 第20-21页 |
| 三、对本研究的启示 | 第21-23页 |
| 第二章 情感教学行动研究设计 | 第23-27页 |
| 第一节 研究目的与研究问题 | 第23页 |
| 第二节 研究对象 | 第23-24页 |
| 第三节 情感教学行动研究 | 第24-27页 |
| 一、前测阶段 | 第24页 |
| 二、第一轮行动计划 | 第24-25页 |
| 三、第一轮行动数据收集与分析方法(中测) | 第25页 |
| 四、第二轮行动计划 | 第25-26页 |
| 五、第二轮行动数据收集与分析方法(后测) | 第26页 |
| 六、分析数据与得出结论 | 第26-27页 |
| 第三章 情感教学行动研究过程 | 第27-47页 |
| 第一节 前测 | 第27-30页 |
| 一、艺体生英语学习情感现状调查 | 第27-28页 |
| 二、访谈记录 | 第28-29页 |
| 三、英语成绩 | 第29-30页 |
| 第二节 第一轮行动 | 第30-37页 |
| 一、教学实践 | 第30-34页 |
| 二、第一轮行动效果检测(中测) | 第34-35页 |
| 三、情感问卷调查结果 | 第35-36页 |
| 四、访谈记录结果 | 第36页 |
| 五、英语考试成绩统计 | 第36-37页 |
| 第三节 方案调整及第二轮行动 | 第37-44页 |
| 一、情感教学策略优化 | 第37页 |
| 二、计划制定 | 第37-38页 |
| 三、优化策略的教学实践 | 第38-44页 |
| 第四节 第二轮行动效果检测(后测) | 第44-47页 |
| 一、情感调查问卷统计 | 第44-45页 |
| 二、情感问卷统计 | 第45-46页 |
| 三、统测成绩统计 | 第46-47页 |
| 第四章 培养艺体生积极情感行动研究效果分析和讨论 | 第47-53页 |
| 第一节 艺体生英语学习积极情感方面的变化 | 第47-50页 |
| 第二节 艺体生积极情感的培养与英语成绩的变化 | 第50页 |
| 第三节 不同分数段艺体生的情感变化 | 第50-51页 |
| 第四节 艺体生积极情感培养模型的操作及优化 | 第51-53页 |
| 第五章 培养艺体生积极情感行动研究结论 | 第53-57页 |
| 第一节 研究的结论 | 第53-55页 |
| 一、情感教学有助于培养高中艺体生英语学习的积极情感 | 第53页 |
| 二、情感教学有助于提高高中艺体生英语学习成绩 | 第53-54页 |
| 三、高中艺体生英语情感教学的实施及优化策略 | 第54-55页 |
| 第二节 对教学的启示 | 第55-57页 |
| 一、关注先进理念,教育以人为本 | 第55页 |
| 二、养成积极情感,教学事半功倍 | 第55页 |
| 三、研究的局限性 | 第55-57页 |
| 附录1：艺体生英语学习情感现状调查问卷 | 第57-58页 |
| 附录2：高中生英语学习情感现状访谈提纲(学生) | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表和获奖的学术论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |