| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-16页 |
| (一) 写作知识研究 | 第12-14页 |
| (二) 教材写作知识系统研究 | 第14-15页 |
| (三) “部编本”及“部编本”教材写作知识系统研究 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 “部编本”初中语文教材写作知识系统的编写背景 | 第18-23页 |
| 一、教材写作知识系统再编排是我国语文教材现代化的必然要求 | 第18-19页 |
| 二、我国语文教材编写重新重视语文知识和写作知识 | 第19-21页 |
| 三、原有语文教材写作知识系统存在缺陷 | 第21-23页 |
| 第二章 “部编本”七年级语文教材写作知识系统概述 | 第23-30页 |
| 一、“部编本”七年级语文教材写作知识的分布 | 第23-26页 |
| (一) 写作导引中的写作知识 | 第23-25页 |
| (二) 写作实践“提示”部分的写作知识 | 第25-26页 |
| 二、“部编本”七年级语文教材写作知识梳理 | 第26-30页 |
| (一) 七年级上册教材写作知识梳理 | 第26-28页 |
| (二) 七年级下册教材写作知识梳理 | 第28-30页 |
| 第三章 “部编本”七年级语文教材写作知识系统的编排特色 | 第30-47页 |
| 一、写作知识内容优化,凸显有效性 | 第30-34页 |
| (一) 写作知识内容选择除旧纳新 | 第30-31页 |
| (二) 写作知识内容表达严谨缜密 | 第31-33页 |
| (三) 写作知识内容安排化繁为简 | 第33-34页 |
| 二、写作知识结构重组,加强科学性 | 第34-41页 |
| (一) 知识序列更加符合写作内部机制 | 第35-36页 |
| (二) 写作知识要素比重协调 | 第36-38页 |
| (三) 写作专题知识点与单元选文和谐紧凑 | 第38-41页 |
| 三、写作知识呈现方式灵活,落实指导性 | 第41-47页 |
| (一) 写作知识呈现注重开放与启发 | 第42-45页 |
| (二) 写作知识呈现保证知识点复现 | 第45-47页 |
| 第四章 “部编本”七年级语文教材写作知识系统的使用 | 第47-66页 |
| 一、“部编本”七年级语文教材写作知识系统的使用情况 | 第47-61页 |
| (一) “部编本”七年级语文教材写作知识系统师生使用态度 | 第47-52页 |
| (二) “部编本”七年级语文教材写作知识系统师生使用过程 | 第52-56页 |
| (三) “部编本”七年级语文教材写作知识系统师生使用效果 | 第56-61页 |
| 二“部编本”七年级语文教材写作知识系统的局限性 | 第61-66页 |
| (一) 欠缺重要的写作知识 | 第61-63页 |
| (二) 写作知识学段阶段性特征不明显 | 第63-64页 |
| (三) 写作知识呈现欠生动 | 第64-66页 |
| 第五章 “部编本”七年级语文教材写作知识系统教学建议 | 第66-74页 |
| 一、重视写作知识,转变作文教学观念 | 第66-68页 |
| (一) 着眼知识体系,树立课程理念下的教材观 | 第66-67页 |
| (二) 统筹语文素养,形成生动的知识价值观 | 第67-68页 |
| 二、根据教学需要,理清知识教授方法 | 第68-70页 |
| (一) 借鉴话题作文教学模式,渗透写作知识 | 第68-69页 |
| (二) 避免均衡用力,参照学情进行有梯度的教学 | 第69-70页 |
| 三、关注教材之外,适当开发教学资源 | 第70-74页 |
| (一) 拓展知识视野,配合教材内容进行教学 | 第70-72页 |
| (二) 利用学生习作,提高写作知识教学亲和力 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第80-81页 |
| 附录1 “部编本”七年级语文教材写作知识系统使用情况调查 | 第81-85页 |
| 附录2 教师访谈问题提纲 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
