韩军新语文教育观及对初中语文教学的启示
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第13-14页 |
| 第二章 韩军“新语文教育”观的形成 | 第14-18页 |
| 2.1 形成背景 | 第14-16页 |
| 2.1.1 时代背景 | 第14-15页 |
| 2.1.2 新语文教育的“新 | 第15-16页 |
| 2.2 形成依据 | 第16-18页 |
| 2.2.1 语言哲学基础 | 第16-17页 |
| 2.2.2 个性理论基础 | 第17-18页 |
| 第三章 韩军“新语文教育”观内涵 | 第18-27页 |
| 3.1 一个本质 | 第18-19页 |
| 3.1.1 民族文化精神 | 第18页 |
| 3.1.2 个性自由精神 | 第18-19页 |
| 3.2 两个回归 | 第19-21页 |
| 3.2.1 教学方法的回归 | 第19-20页 |
| 3.2.2 人文精神的回归 | 第20-21页 |
| 3.3 三个反对 | 第21-24页 |
| 3.3.1 反对伪圣化 | 第21-22页 |
| 3.3.2 反对技术化 | 第22-23页 |
| 3.3.3 反对萎靡化 | 第23-24页 |
| 3.4 六个理念 | 第24-27页 |
| 3.4.1 回归人文之本 | 第24页 |
| 3.4.2 回归积累之本 | 第24-25页 |
| 3.4.3 回归诵读之本 | 第25页 |
| 3.4.4 回归文化之本 | 第25页 |
| 3.4.5 回归文字之本 | 第25-26页 |
| 3.4.6 回归生活之本 | 第26-27页 |
| 第四章 韩军“新语文教育”观对初中语文教学的启示 | 第27-40页 |
| 4.1 对阅读教学的启示 | 第27-30页 |
| 4.1.1 增加阅读量 | 第27-28页 |
| 4.1.2 个性化阅读 | 第28-29页 |
| 4.1.3 联比揣摩阅读 | 第29-30页 |
| 4.2 对朗读教学的启示 | 第30-32页 |
| 4.2.1 培养学生语感 | 第30-31页 |
| 4.2.2 激发学生兴趣 | 第31页 |
| 4.2.3 完善朗读习惯 | 第31-32页 |
| 4.3 对作文教学的启示 | 第32-35页 |
| 4.3.1 作文命题贴近生活 | 第32-33页 |
| 4.3.2 真实的表达 | 第33-34页 |
| 4.3.3 作文形式多样化 | 第34-35页 |
| 4.4 对评价方式的启示 | 第35-36页 |
| 4.4.1 增加教师评价的全面性 | 第35页 |
| 4.4.2 正确设定学生自评的标准 | 第35-36页 |
| 4.4.3 构建生生互评的良好氛围 | 第36页 |
| 4.4.4 提升家长在评价中的参与性 | 第36页 |
| 4.5 对评价语言的启示 | 第36-38页 |
| 4.5.1 提升评价语言的科学性 | 第37页 |
| 4.5.2 提高评价语言的准确性 | 第37页 |
| 4.5.3 完善评价语言的艺术性 | 第37页 |
| 4.5.4 加强评价语言的灵活性 | 第37-38页 |
| 4.6 对评价内容的启示 | 第38-40页 |
| 4.6.1. 科学的评价语文核心素养 | 第38页 |
| 4.6.2 综合的评价语文实践能力 | 第38-39页 |
| 4.6.3 真实的评价学生的情感态度 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 谢辞 | 第43-44页 |
| 附录 (攻读学位期间发表的论文目录) | 第44页 |
