摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-8页 |
绪论 | 第14-26页 |
一、问题提出 | 第14-16页 |
(一) 数字化时代背景下学习方式的转变 | 第14页 |
(二) 数字化学习资源优化设计的需要 | 第14-15页 |
(三) 缺乏完善的多媒体画面交互性设计框架 | 第15页 |
(四) 缺乏多媒体画面交互性设计基础性规则研究 | 第15-16页 |
二、研究意义 | 第16-18页 |
(一) 完善了多媒体画面语言学理论体系 | 第16页 |
(二) 构建了多媒体画面交互性设计框架 | 第16-17页 |
(三) 丰富了数字化学习资源交互性理论 | 第17页 |
(四) 为数字化学习资源交互性的设计提供依据 | 第17页 |
(五) 对数字化学习教材的开发具有重要指导意义 | 第17-18页 |
三、重要概念界定 | 第18-23页 |
(一) 数字化学习资源 | 第18-19页 |
(二) 多媒体画面 | 第19-20页 |
(三) 多媒体画面语言 | 第20页 |
(四) 多媒体画面交互性 | 第20-23页 |
四、研究内容 | 第23页 |
五、研究思路、方法与框架 | 第23-26页 |
(一) 研究思路 | 第23页 |
(二) 研究方法 | 第23-24页 |
(三) 研究框架 | 第24-26页 |
第一章 文献综述 | 第26-39页 |
第一节 数字化学习资源的交互性研究 | 第26-30页 |
一、界面的交互性 | 第26-27页 |
二、课件的交互性 | 第27页 |
三、多媒体教材的交互性 | 第27-28页 |
四、网络课程的交互性 | 第28页 |
五、学习环境的交互性 | 第28-29页 |
六、学习资源的交互性 | 第29页 |
七、述评 | 第29-30页 |
第二节 多媒体画面语言学相关研究 | 第30-34页 |
一、“多媒体画面语言”概念提出阶段 | 第30-31页 |
二、“多媒体画面艺术理论”创建阶段 | 第31-32页 |
三、“多媒体画面语言学”初步形成阶段 | 第32页 |
四、“多媒体画面语言学”发展与完善阶段 | 第32-33页 |
五、述评 | 第33-34页 |
第三节 多媒体画面交互性设计规则研究 | 第34-36页 |
一、梅耶的交互性设计规则 | 第34-35页 |
二、游泽清的交互性设计规则 | 第35页 |
三、温小勇的交互性设计规则 | 第35-36页 |
四、述评 | 第36页 |
第四节 文献分析小结 | 第36-37页 |
第五节 进一步研究的问题 | 第37-39页 |
一、多媒体画面交互性的分类 | 第37页 |
二、多媒体画面交互性影响因素 | 第37页 |
三、多媒体画面交互性设计框架 | 第37-38页 |
四、多媒体画面交互性部分设计规则的实验研究 | 第38-39页 |
第二章 理论基础 | 第39-51页 |
第一节 教学交互层次塔理论 | 第39-41页 |
一、理论来源 | 第39页 |
二、主要观点 | 第39-40页 |
三、启示 | 第40-41页 |
第二节 多媒体画面语言学理论 | 第41-44页 |
一、理论来源 | 第41页 |
二、主要观点 | 第41-43页 |
三、启示 | 第43-44页 |
第三节 教育传播学理论 | 第44-47页 |
一、拉斯韦尔的传播模式 | 第44页 |
二、贝罗的传播理论 | 第44-45页 |
三、马莱茨克的大众传播过程模式 | 第45-47页 |
四、启示 | 第47页 |
第四节 多媒体学习理论 | 第47-51页 |
一、双重编码理论 | 第47-48页 |
二、多媒体学习认知理论 | 第48-49页 |
三、认知负荷理论 | 第49-50页 |
四、启示 | 第50-51页 |
第三章 多媒体画面交互性研究 | 第51-75页 |
第一节 理论分析 | 第51-62页 |
一、多媒体画面交互性的核心概念 | 第51-55页 |
二、多媒体画面交互性设计的影响因素 | 第55-59页 |
三、讨论 | 第59-62页 |
第二节 多媒体画面交互性设计框架的构建 | 第62-70页 |
一、设计框架的构建逻辑 | 第62-64页 |
二、设计框架的初步构想 | 第64页 |
三、设计框架的构建及其内涵 | 第64-70页 |
四、设计框架的价值与意义 | 第70页 |
第三节 多媒体画面交互性设计规则探讨 | 第70-75页 |
一、学习者交互控制 | 第71-72页 |
二、反馈 | 第72-74页 |
三、多媒体画面语用交互性设计规则的推论 | 第74-75页 |
第四章 多媒体画面交互性设计规则的实验研究 | 第75-154页 |
第一节 实验整体设计 | 第75-79页 |
一、研究假设 | 第75页 |
二、实验流程 | 第75页 |
三、实验架构 | 第75-77页 |
四、实验材料设计 | 第77-79页 |
第二节 研究一: 学习者控制实验 | 第79-94页 |
一、实验1: 大学生学习者控制实验 | 第79-85页 |
二、实验2: 中学生学习者控制实验 | 第85-89页 |
三、实验3: 小学生学习者控制实验 | 第89-92页 |
四、本节讨论 | 第92-93页 |
五、本节结论 | 第93-94页 |
第三节 研究二: 共享控制实验 | 第94-113页 |
一、实验4: 大学生共享控制实验 | 第94-100页 |
二、实验5: 中学生共享控制实验 | 第100-104页 |
三、实验6: 小学生共享控制实验 | 第104-111页 |
四、本节讨论 | 第111-112页 |
五、本节结论 | 第112-113页 |
第四节 研究三: 内容反馈实验 | 第113-131页 |
一、实验7: 大学生内容反馈实验 | 第113-118页 |
二、实验8: 中学生内容反馈实验 | 第118-124页 |
三、实验9: 小学生内容反馈实验 | 第124-129页 |
四、本节讨论 | 第129-130页 |
五、本节结论 | 第130-131页 |
第五节 研究四: 时间反馈实验 | 第131-150页 |
一、实验10: 大学生时间反馈实验 | 第131-138页 |
二、实验11: 中学生时间反馈实验 | 第138-143页 |
三、实验12: 小学生时间反馈实验 | 第143-148页 |
四、本节讨论 | 第148-149页 |
五、本节结论 | 第149-150页 |
第六节 实验结果讨论与结论 | 第150-154页 |
一、综合讨论 | 第150-153页 |
二、多媒体画面语用交互性设计规则 | 第153-154页 |
第五章 总结与展望 | 第154-158页 |
一、研究总结 | 第154-155页 |
二、创新之处 | 第155-156页 |
(一) 以多媒体画面为切入点探究数字化学习资源的交互性 | 第155页 |
(二) 推演出了语构交互性等三个新概念 | 第155-156页 |
(三) 提出了部分多媒体画面交互性设计规则 | 第156页 |
(四) 研究结论适用面较广 | 第156页 |
三、研究不足 | 第156页 |
四、后续研究 | 第156-158页 |
(一) 进一步完善“多媒体画面交互性设计框架”的内容 | 第156-157页 |
(二) 运用新技术挖掘交互效应的深层作用机制 | 第157页 |
(三) 三层交互性问题的深入探讨 | 第157-158页 |
参考文献 | 第158-170页 |
附录 | 第170-189页 |
附录1 大学生交互控制研究实验材料 | 第170-171页 |
附录2 中学生交互控制研究实验材料 | 第171-172页 |
附录3 小学生交互控制研究实验材料 | 第172-173页 |
附录4 大学生共享控制研究实验材料 | 第173-175页 |
附录5 中学生共享控制研究实验材料 | 第175-177页 |
附录6 小学生共享控制研究实验材料 | 第177-178页 |
附录7 大学生反馈方式研究实验材料 | 第178-180页 |
附录8 中学生反馈方式研究实验材料 | 第180-182页 |
附录9 小学生反馈方式研究实验材料 | 第182-183页 |
附录10 大学生反馈时间研究实验材料 | 第183-185页 |
附录11 中学生反馈时间研究实验材料 | 第185-187页 |
附录12 小学生反馈时间研究实验材料 | 第187-189页 |
后记 | 第189-191页 |
在读期间科研情况 | 第191页 |