首页--文化、科学、教育、体育论文--教育论文--电化教育论文--计算机化教学论文

数字化学习资源中多媒体画面的交互性研究

摘要第4-6页
Abstract第6-8页
绪论第14-26页
    一、问题提出第14-16页
        (一) 数字化时代背景下学习方式的转变第14页
        (二) 数字化学习资源优化设计的需要第14-15页
        (三) 缺乏完善的多媒体画面交互性设计框架第15页
        (四) 缺乏多媒体画面交互性设计基础性规则研究第15-16页
    二、研究意义第16-18页
        (一) 完善了多媒体画面语言学理论体系第16页
        (二) 构建了多媒体画面交互性设计框架第16-17页
        (三) 丰富了数字化学习资源交互性理论第17页
        (四) 为数字化学习资源交互性的设计提供依据第17页
        (五) 对数字化学习教材的开发具有重要指导意义第17-18页
    三、重要概念界定第18-23页
        (一) 数字化学习资源第18-19页
        (二) 多媒体画面第19-20页
        (三) 多媒体画面语言第20页
        (四) 多媒体画面交互性第20-23页
    四、研究内容第23页
    五、研究思路、方法与框架第23-26页
        (一) 研究思路第23页
        (二) 研究方法第23-24页
        (三) 研究框架第24-26页
第一章 文献综述第26-39页
    第一节 数字化学习资源的交互性研究第26-30页
        一、界面的交互性第26-27页
        二、课件的交互性第27页
        三、多媒体教材的交互性第27-28页
        四、网络课程的交互性第28页
        五、学习环境的交互性第28-29页
        六、学习资源的交互性第29页
        七、述评第29-30页
    第二节 多媒体画面语言学相关研究第30-34页
        一、“多媒体画面语言”概念提出阶段第30-31页
        二、“多媒体画面艺术理论”创建阶段第31-32页
        三、“多媒体画面语言学”初步形成阶段第32页
        四、“多媒体画面语言学”发展与完善阶段第32-33页
        五、述评第33-34页
    第三节 多媒体画面交互性设计规则研究第34-36页
        一、梅耶的交互性设计规则第34-35页
        二、游泽清的交互性设计规则第35页
        三、温小勇的交互性设计规则第35-36页
        四、述评第36页
    第四节 文献分析小结第36-37页
    第五节 进一步研究的问题第37-39页
        一、多媒体画面交互性的分类第37页
        二、多媒体画面交互性影响因素第37页
        三、多媒体画面交互性设计框架第37-38页
        四、多媒体画面交互性部分设计规则的实验研究第38-39页
第二章 理论基础第39-51页
    第一节 教学交互层次塔理论第39-41页
        一、理论来源第39页
        二、主要观点第39-40页
        三、启示第40-41页
    第二节 多媒体画面语言学理论第41-44页
        一、理论来源第41页
        二、主要观点第41-43页
        三、启示第43-44页
    第三节 教育传播学理论第44-47页
        一、拉斯韦尔的传播模式第44页
        二、贝罗的传播理论第44-45页
        三、马莱茨克的大众传播过程模式第45-47页
        四、启示第47页
    第四节 多媒体学习理论第47-51页
        一、双重编码理论第47-48页
        二、多媒体学习认知理论第48-49页
        三、认知负荷理论第49-50页
        四、启示第50-51页
第三章 多媒体画面交互性研究第51-75页
    第一节 理论分析第51-62页
        一、多媒体画面交互性的核心概念第51-55页
        二、多媒体画面交互性设计的影响因素第55-59页
        三、讨论第59-62页
    第二节 多媒体画面交互性设计框架的构建第62-70页
        一、设计框架的构建逻辑第62-64页
        二、设计框架的初步构想第64页
        三、设计框架的构建及其内涵第64-70页
        四、设计框架的价值与意义第70页
    第三节 多媒体画面交互性设计规则探讨第70-75页
        一、学习者交互控制第71-72页
        二、反馈第72-74页
        三、多媒体画面语用交互性设计规则的推论第74-75页
第四章 多媒体画面交互性设计规则的实验研究第75-154页
    第一节 实验整体设计第75-79页
        一、研究假设第75页
        二、实验流程第75页
        三、实验架构第75-77页
        四、实验材料设计第77-79页
    第二节 研究一: 学习者控制实验第79-94页
        一、实验1: 大学生学习者控制实验第79-85页
        二、实验2: 中学生学习者控制实验第85-89页
        三、实验3: 小学生学习者控制实验第89-92页
        四、本节讨论第92-93页
        五、本节结论第93-94页
    第三节 研究二: 共享控制实验第94-113页
        一、实验4: 大学生共享控制实验第94-100页
        二、实验5: 中学生共享控制实验第100-104页
        三、实验6: 小学生共享控制实验第104-111页
        四、本节讨论第111-112页
        五、本节结论第112-113页
    第四节 研究三: 内容反馈实验第113-131页
        一、实验7: 大学生内容反馈实验第113-118页
        二、实验8: 中学生内容反馈实验第118-124页
        三、实验9: 小学生内容反馈实验第124-129页
        四、本节讨论第129-130页
        五、本节结论第130-131页
    第五节 研究四: 时间反馈实验第131-150页
        一、实验10: 大学生时间反馈实验第131-138页
        二、实验11: 中学生时间反馈实验第138-143页
        三、实验12: 小学生时间反馈实验第143-148页
        四、本节讨论第148-149页
        五、本节结论第149-150页
    第六节 实验结果讨论与结论第150-154页
        一、综合讨论第150-153页
        二、多媒体画面语用交互性设计规则第153-154页
第五章 总结与展望第154-158页
    一、研究总结第154-155页
    二、创新之处第155-156页
        (一) 以多媒体画面为切入点探究数字化学习资源的交互性第155页
        (二) 推演出了语构交互性等三个新概念第155-156页
        (三) 提出了部分多媒体画面交互性设计规则第156页
        (四) 研究结论适用面较广第156页
    三、研究不足第156页
    四、后续研究第156-158页
        (一) 进一步完善“多媒体画面交互性设计框架”的内容第156-157页
        (二) 运用新技术挖掘交互效应的深层作用机制第157页
        (三) 三层交互性问题的深入探讨第157-158页
参考文献第158-170页
附录第170-189页
    附录1 大学生交互控制研究实验材料第170-171页
    附录2 中学生交互控制研究实验材料第171-172页
    附录3 小学生交互控制研究实验材料第172-173页
    附录4 大学生共享控制研究实验材料第173-175页
    附录5 中学生共享控制研究实验材料第175-177页
    附录6 小学生共享控制研究实验材料第177-178页
    附录7 大学生反馈方式研究实验材料第178-180页
    附录8 中学生反馈方式研究实验材料第180-182页
    附录9 小学生反馈方式研究实验材料第182-183页
    附录10 大学生反馈时间研究实验材料第183-185页
    附录11 中学生反馈时间研究实验材料第185-187页
    附录12 小学生反馈时间研究实验材料第187-189页
后记第189-191页
在读期间科研情况第191页

论文共191页,点击 下载论文
上一篇:学校课程共识研究
下一篇:零样本学习关键技术研究