| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的对象和内容 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第10页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的方法和意义 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 第2章 人地协调观内涵浅析 | 第13-19页 |
| 2.1 地理学科核心素养 | 第13-15页 |
| 2.1.1 地理素养 | 第13-14页 |
| 2.1.2 地理核心素养 | 第14-15页 |
| 2.2 人地关系 | 第15-16页 |
| 2.3 人地协调观内涵 | 第16-19页 |
| 第3章 “人地协调观”在江苏省高中地理学业水平测试试题中的体现 | 第19-29页 |
| 3.1 考试说明中“人地关系”内容的要求与变化 | 第19-20页 |
| 3.2 江苏省高中地理学业水平测试中“人地关系”试题的考情分析 | 第20-26页 |
| 3.2.1 “人地关系”试题的统计分析 | 第20-21页 |
| 3.2.2 “人地关系”试题的背景材料分析 | 第21-23页 |
| 3.2.3 “人地关系”试题的材料呈现方式分析 | 第23-25页 |
| 3.2.4 “人地关系”试题的知识要求分析 | 第25-26页 |
| 3.3 江苏省高中地理学业水平测试试题中对“人地协调观”素养水平考查的发展变化 | 第26-29页 |
| 3.3.1 情境逐步由简单地理事物过渡到复杂地理事物 | 第26-27页 |
| 3.3.2 由了解和认识人地相互影响阶段过渡到理解和评价人地相互影响阶段 | 第27页 |
| 3.3.3 由了解和认识人地人地协调发展观点阶段逐步过渡到倾向和践行人地协调发展观点阶段 | 第27-29页 |
| 第4章 高中地理“人地协调观”培养现状调查与分析 | 第29-40页 |
| 4.1 教师对“人地协调观”的认识状况及课堂教学现状调查分析 | 第29-34页 |
| 4.1.1 教师对“人地协调观”内涵理解的调查与分析 | 第29-32页 |
| 4.1.2 “人地协调观”的课堂教学现状分析 | 第32-34页 |
| 4.2 高中学生“人地协调观”素养习得状况的调查分析 | 第34-40页 |
| 4.2.1 高中学生“人地协调观”培养状况调查分析 | 第34-37页 |
| 4.2.2 高中学生在学测试题作答中反馈出的“人地协调观”不足 | 第37-40页 |
| 第5章 “人地协调观”的培养改进策略建议 | 第40-47页 |
| 5.1 加强对教师“人地协调观”素养的培养 | 第40-41页 |
| 5.1.1 对教师进行“人地协调观”素养的培训 | 第40页 |
| 5.1.2 引导教师认识“人地协调观”素养的重要性 | 第40-41页 |
| 5.1.3 增强教师培养“人地协调观”素养的意识 | 第41页 |
| 5.2 提高教师培养“人地协调观”素养的能力 | 第41-44页 |
| 5.2.1 增强案例开发意识,优选教学方法 | 第41-42页 |
| 5.2.2 深入挖掘教学内容,有机渗透“人地协调观” | 第42-43页 |
| 5.2.3 多样化评价方式,促学生习得“人地协调观”素养 | 第43-44页 |
| 5.3 强化学生“人地关系”知识运用,内化“人地协调观”素养 | 第44-47页 |
| 5.3.1 注重“人地关系”知识的概念辨析,夯实地理基础 | 第44-45页 |
| 5.3.2 完善“人地关系”主干知识链条,整合知识结构 | 第45页 |
| 5.3.3 加强地理实践，透析原理运用 | 第45-47页 |
| 第6章 结论和展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 问题与展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 高中地理人地协调观培养状况调查(教师卷) | 第51-53页 |
| 附录B 高中地理人地协调观培养状况调查(学生卷) | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
