| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.2 理论依据 | 第10-13页 |
| 1.3 选题意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 课程构成要素中“表达与交流”语文知识的现有状况 | 第14-27页 |
| 2.1 课标中“表达与交流”部分语文知识的现有状况 | 第14-19页 |
| 2.1.1 课程目标的知识呈现与内部分析 | 第14-17页 |
| 2.1.1.1 条目过长,分散注意 | 第15-16页 |
| 2.1.1.2 知识内容重复出现,无统一标准 | 第16页 |
| 2.1.1.3 价值性知识地位不明 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教学建议的知识呈现及内部分析 | 第17-18页 |
| 2.1.3 实施建议中的评价建议 | 第18-19页 |
| 2.2 人教版必修教材中“表达与交流”方面语文知识的呈现状况 | 第19-27页 |
| 2.2.1 整体梳理 | 第19-20页 |
| 2.2.1.1 写作部分 | 第19页 |
| 2.2.1.2 口语交际 | 第19-20页 |
| 2.2.2 写作部分语文知识呈现情况的具体分析 | 第20-24页 |
| 2.2.2.1 知识类型全面 | 第20-21页 |
| 2.2.2.2 价值性知识统领知识体系 | 第21页 |
| 2.2.2.3 事实性知识体现读写结合的思路 | 第21-22页 |
| 2.2.2.4 概念性知识尚不全面 | 第22页 |
| 2.2.2.5 方法性知识仍有不足 | 第22-24页 |
| 2.2.3 口语交际部分语文知识呈现情况的具体分析 | 第24-27页 |
| 2.2.3.1 知识类型全面 | 第24页 |
| 2.2.3.2 事实性知识类型多样 | 第24-25页 |
| 2.2.3.3 概念性知识较为全面 | 第25页 |
| 2.2.3.4 方法性知识详细鲜明 | 第25-26页 |
| 2.2.3.5 价值性知识美中不足 | 第26-27页 |
| 第3章 “表达与交流”部分知识呈现的不足 | 第27-43页 |
| 3.1 课标指导下教科书“表达与交流”部分知识呈现的不足 | 第27-33页 |
| 3.1.1 写作部分 | 第27-30页 |
| 3.1.1.1 读者意识缺失 | 第27-29页 |
| 3.1.1.2 有关文章修改的方法性知识缺位 | 第29-30页 |
| 3.1.2 口语交际部分 | 第30-32页 |
| 3.1.2.1 应对和辩驳的知识缺失 | 第30-31页 |
| 3.1.2.2 目的和场合意识缺少具体的方法性知识 | 第31-32页 |
| 3.1.2.3 训练的方法性知识与交际实践对应度不高 | 第32页 |
| 3.1.3 借鉴 | 第32-33页 |
| 3.2 课程标准中“表达与交流”部分知识呈现的不足 | 第33-43页 |
| 3.2.1 写作部分 | 第33-40页 |
| 3.2.1.1 有关文体的概念性知识缺失 | 第33-35页 |
| 3.2.1.2 非文章类写作的方法性知识不明确 | 第35-37页 |
| 3.2.1.3 写作评价的方法性知识操作性不强 | 第37-39页 |
| 3.2.1.4 知识产权意识的价值性知识缺失 | 第39-40页 |
| 3.2.2 口语交际部分 | 第40-43页 |
| 3.2.2.1 “口语交际”这一概念性知识的缺失 | 第40-41页 |
| 3.2.2.2 口语交际评价的方法性知识操作性不强 | 第41-43页 |
| 第4章 教学初探 | 第43-53页 |
| 4.1 有关写作教学的思考 | 第43-47页 |
| 4.1.1 不得不发——写作动机 | 第43-44页 |
| 4.1.2 我手我心——写作思维 | 第44页 |
| 4.1.3 照猫画虎——读写结合 | 第44-46页 |
| 4.1.4 我行我秀——发表意识 | 第46页 |
| 4.1.5 尽善尽美——修改创作 | 第46-47页 |
| 4.1.6 小结 | 第47页 |
| 4.2 口语交际教学设计 | 第47-53页 |
| 4.2.1 教学设计 | 第47-51页 |
| 4.2.2 设计分析 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-72页 |
| 后记 | 第72页 |
