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高中历史教师本体性知识重构的实践研究

中文摘要第3-5页
Abstract第5-6页
前言第9-14页
    (一) 选题缘由第11-14页
        1. 新世纪教育发展的要求第11页
        2. 新课程新教材的要求第11-12页
        3. 学生自身发展的要求第12-13页
        4. 历史教师提高自身专业素质的需要第13-14页
    (二) 选题意义第14页
一、历史教师本体性知识研究综述第14-15页
二、历史教师本体知识的概念界定与理论基础第15-17页
    (一) 本体性知识的内涵第15-16页
    (二) 新课标下高中历史教师应该具有的本体性知识第16页
    (三) 理论基础第16-17页
三、广西高中历史教师本体性知识构成现状调查第17-21页
    (一) 广西区内新课改以后的高中教育总体现状第17-18页
    (二) 广西高中历史教师本体性知识构成现状调查第18-21页
        1. 调查目的第18页
        2. 调查对象第18-19页
        3. 调查方法第19页
        4. 调查结果分析第19-21页
四、高中历史教师本体性知识重构策略第21-56页
    (一) 从主体内部出发对教师本体性知识进行重构第21-43页
        1. 改变传统观念,积极投入新课改第21-26页
        2. 术业有专攻,加强史学知识积累第26-32页
        3. 跨学科学习,完善知识体系第32-41页
        4. 注意结合条件性知识和实践性知识来重构本体性知识第41-42页
        5. 注意主动交流,共同解决问题第42-43页
    (二) 从主体外部出发重构教师本体性知识第43-56页
        1. 主动参与、对接培训学习第43页
        2. 参加课例教学第43-46页
        3. 重构历史教材第46-50页
        4. 重视教研活动第50-53页
        5. 珍惜学生提到的要求第53-56页
五、重构高中历史教师本体性知识的反思第56-63页
    (一) 自我教学反思第56-59页
        1. 课堂的改进第56-57页
        2. 学生的反应第57-58页
        3. 同行的建议第58页
        4. 我自己的感受第58-59页
    (二) 培养与新课程相适应的历史系师范生第59-61页
        1. 调整历史学科专业课程设置以及教师讲授方式第60页
        2. 对选修课进行重新调整第60页
        3. 增加学生试讲机会和实践机会,在教学实践中实现重构本体性知识第60-61页
    (三) 在历史教师的本体性知识重构过程中应该注意的问题第61-63页
        1. 教师在补充知识时要有明确的目标第61页
        2. 选取正确的渠道来增加知识储备第61-62页
        3. 历史教师在重构知识体系时要有计划性第62页
        4. 注意结合教学实践和学生自身特点第62-63页
        5. 不同阶段的历史教师需要采取不同的重构策略第63页
结论第63-64页
参考文献第64-66页
附录第66-68页
大事记第68-69页
致谢第69-70页

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