生源薄弱高中和谐班级的构建--以中山市杨仙逸中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一) 问题提出 | 第10-13页 |
| 1. 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 2. 研究个案概况 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 关于“差班”管理的研究 | 第14-15页 |
| 2. 关于和谐班级构建的研究 | 第15-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 文献资料法 | 第16页 |
| 2. 调查问卷法 | 第16-17页 |
| 3. 数理统计法 | 第17页 |
| 4. 访谈法 | 第17-18页 |
| 一、杨仙逸中学班级建设现状分析 | 第18-28页 |
| (一) 班级建设总体评价与比较 | 第18-19页 |
| (二) 班级建设关注点的分析 | 第19-28页 |
| 1. 师生对班主任的评价情况分析 | 第19-20页 |
| 2. 班主任管理班级方法情况分析 | 第20-21页 |
| 3. 班干部作用分析 | 第21-22页 |
| 4. 班级管理制度建设情况分析 | 第22-23页 |
| 5. 班级文化营造情况分析 | 第23-24页 |
| 6. 班风学风情况分析 | 第24-25页 |
| 7. 班级文体活动情况分析 | 第25-26页 |
| 8. 教师关注的学生类型分析 | 第26-28页 |
| 二、杨仙逸中学班级建设存在的主要问题 | 第28-32页 |
| (一) 学生缺少真切体验和实践磨练 | 第28页 |
| (二) 班级文化建设力度不足 | 第28-29页 |
| (三) 班级凝聚力不强 | 第29-30页 |
| (四) 班级管理效果差 | 第30-32页 |
| 三、杨仙逸中学班级建设存在问题的成因 | 第32-39页 |
| (一) 教师教育观念传统 | 第32-33页 |
| (二) 班主任忽视班级文化的育入功能 | 第33-34页 |
| (三) 学生对班集体缺乏认同感 | 第34-37页 |
| (四) 部分班主任管理水平较低 | 第37-39页 |
| 四、构建和谐班级策略 | 第39-53页 |
| (一) 和谐班级的构建要素 | 第39-40页 |
| 1. 目标要素 | 第39页 |
| 2. 组织机构要素 | 第39页 |
| 3. 活动要素 | 第39页 |
| 4. 人际关系要素 | 第39-40页 |
| 5. 班级文化要素 | 第40页 |
| (二) 构建和谐班级的策略 | 第40-45页 |
| 1. 自主教育法 | 第40页 |
| 2. 目标管理法 | 第40-42页 |
| 3. 合力联动法 | 第42-44页 |
| 4. 主题活动法 | 第44-45页 |
| (三) 和谐班级形成的主要指标 | 第45-50页 |
| 1. 班级凝聚力 | 第46页 |
| 2. 班级文化建设水平 | 第46-47页 |
| 3. 班干部队伍发展水平 | 第47-48页 |
| 4. 班级组织活动水平 | 第48页 |
| 5. 班级学业水平 | 第48-49页 |
| 6. 班级成员个性发展水平 | 第49-50页 |
| (四) 和谐班级的评估体系 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
