| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| (一)英国公民教育课程目标研究 | 第12-13页 |
| (二)英国公民教育课程内容研究 | 第13-14页 |
| (三)英国公民教育课程的实施途径 | 第14页 |
| (四)英国公民教育课程的评价 | 第14-15页 |
| (五)英国公民教育课程的特色 | 第15页 |
| (六)英国公民教育存在的问题 | 第15-17页 |
| 三、研究方法 | 第17页 |
| (一)文献法 | 第17页 |
| (二)归纳法 | 第17页 |
| 四、研究思路及基本路径安排 | 第17-18页 |
| 五、核心概念解释 | 第18-19页 |
| (一)公民 | 第18页 |
| (二)公民教育课程 | 第18页 |
| (三)课程实施 | 第18页 |
| (四)多元文化 | 第18-19页 |
| 第一章 多元文化背景下英国国家公民教育课程实施的张力 | 第19-26页 |
| 一、多元文化背景下公民教育发展的原因 | 第19-22页 |
| (一)移民潮——文化多元化的历史归因 | 第19-20页 |
| (二)多样性与统一性——国家发展的历史必然与内在需求 | 第20-21页 |
| (三)多元价值的冲突使社群缺乏共同认识基础 | 第21-22页 |
| 二、多元文化社会中的英国公民教育 | 第22-26页 |
| (一)多元文化主义与公民教育 | 第22-23页 |
| (二)英国多元文化公民教育 | 第23-26页 |
| 第二章 多元文化背景下英国国家公民教育课程实施的过程 | 第26-46页 |
| 一、英国国家公民教育课程的目标 | 第26-28页 |
| (一)关键阶段1-2中公民教育课程的目标 | 第26-27页 |
| (二)关键阶段3-4中公民教育课程的目标 | 第27-28页 |
| 二、英国国家公民教育课程的内容 | 第28-35页 |
| (一)多样性教育——认识多元社会的基础 | 第29-31页 |
| (二)多样统一的“价值观”——整合多元社会的重要途径 | 第31-32页 |
| (三)积极参与——多元时代的社会权责实践 | 第32-35页 |
| (四)多元认同——实现社会凝聚力的增强 | 第35页 |
| 三、英国国家公民教育课程的实施 | 第35-42页 |
| (一)“全校策略”——引导公民教育的普遍性重视 | 第36-37页 |
| (二)学科教学——普及公民教育知识的基本路径 | 第37-38页 |
| (三)多学科渗透——辅助公民教育学科的全面展开 | 第38-39页 |
| (四)社区实践——实现公民教育整合功能的重要领域 | 第39-40页 |
| (五)互联网媒介——新时代不可或缺的教育助攻 | 第40-42页 |
| (六)英国公民教育的全方位实施 | 第42页 |
| 四、英国国家公民教育课程的特点 | 第42-46页 |
| (一)注重培养学生的道德与责任感 | 第42-43页 |
| (二)强调培养主动积极的公民 | 第43-44页 |
| (三)重视在多元文化中保持本国特性 | 第44-46页 |
| 第三章 多元文化背景下英国国家公民教育课程实施的得失 | 第46-52页 |
| 一、英国国家公民教育课程取得的成效 | 第46-48页 |
| (一)学校对多样性公民教育的重视程度提高 | 第46-47页 |
| (二)学生的公民意识与国家意识增强 | 第47页 |
| (三)学生对多样性身份的理解加深 | 第47-48页 |
| 二、英国公民教育课程实施中存在的问题 | 第48-52页 |
| (一)学生教育背景多样化阻碍根本性弥合 | 第48-49页 |
| (二)缺乏课程的统一规划 | 第49-50页 |
| (三)公民教育课程师资的专业度不够 | 第50-52页 |
| 第四章 多元文化背景下英国国家公民教育课程的思考 | 第52-61页 |
| 一、对英国公民教育中多元与统一的思考 | 第52-53页 |
| 二、英国国家公民教育课程对我国的启示 | 第53-61页 |
| (一)中国面临的多元文化冲击 | 第54-55页 |
| (二)英国公民教育对我国的启示 | 第55-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
